以生为本 提高试卷讲评的实效

曹建波

摘 要：试卷讲评课是中学教学中常见的一种课型。针对试卷讲评存在的问题，从试卷讲评课前准备、课堂讲评、课后巩固三个阶段探讨以学生为主体的讲评教学策略，提高试卷讲评课的教学效率。

关键词：以生为本；试卷讲评；教学效率

试卷讲评课是中学教学中的一种重要课型，尤其在后期复习阶段，对学生知识的掌握与思维能力的提高起着关键作用。

一、当前试卷讲评课中存在的问题

课前准备不充分，对学生的情况了解不够；试卷讲评偏重于订正答案或讲评面面俱到，缺乏针对性，对学生没有掌握的知识没有进行重点的讲解，学生没能学到需要的知识；就题论题，缺乏拓展延伸，对解题思路、方法归纳总结重视不够；讲评后学生仍一知半解，在后续的测评中依然出错等。试卷讲评往往是教师讲得累，而学生听得没兴趣，收获不大，试卷讲评课效率不高。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”试卷讲评应充分发挥学生的主体作用。

二、以生为本的试卷的策略

（一）课前准备

1.教师方面：认真分析，把握学情

在学生考试的同时，教师应仔细完整地做一遍试卷。了解考查的知识点，难易程度，预测学生可能出现的错误等。还要及时认真阅卷，全面了解学生答题情况；阅卷后做好统计分析工作，对各题的失分率等进行了统计分析和对比，确定讲评的重点。

课前准备工作虽然比较耗时，但能保证讲评的针对性，做到有的放矢。目前，许多学校的计算机阅卷系统能有效减少工作量，提高分析的科学性。

2.学生方面：自主纠错，寻找错因

学生考试后迫切希望知道答题的正误，有强烈的学习动机和求知欲。考后及时讲评并在讲评前将试卷分发下去，公布参考答案，让学生有时间对试卷中的错误自查，并在与其他学生交流中初步完成自我反思和订正；对无法解决的问题进行整理，对希望讲评的题号处做标注[1]。从学生需求出发，学生由被动到主动，保证讲在学生的疑难之处，为小组合作学习做好准备。

（二）课堂讲评

1.考情分析，激发动力

公布考试总体情况，关注各层次学生，把握时机，适度评价既让学生看到自己的不足，又让学生看到希望。宽松的课堂氛围，有助于激发思维的积极性和创造性。讲评课学生积极参与讨论发表意见，充分暴露问题，才能让学生有最大的收获。切忌一味地批评责怪学生。

2.小组合作，生生互动

试卷学生已经做过，且已有自己的想法，教师放手让学生去讲，能更好地调动他们的积极性。教师可根据课前确定的重点讲评内容，在学生自纠自查的基础上，按照学生的学习能力以及学习情况将学生分组，每组由4～6人，由学习能力强、有组织能力的同学担任组长，组内互相，对试卷上的问题进行小组讨论并做好记录，把小组讨论后没能达成共识、有困惑的问题，提交给班级讨论。

3.展示交流，相互借鉴

班级讨论由各组的学生代表主讲，其他学生质疑补充。学生学习的“症结”解决要靠学生思维品质的提升。教师可通过“此题考查了哪些知识点？解题的突破口在哪里？你是怎么想的？当时为何错？说说你的思路；这道题你主要错在什么地方了？”[2]等引導学生充分展示的思维过程，从学生的思维角度去剖析问题，通过各种想法的碰撞、比较、相互启发。学生以这种方式讨论过的题目，往往印象深刻，不易忘记，有效降低学生再出错的几率。

4.教师点拨，方法指导

“授之以鱼，不如授之以渔。”在班级讨论的基础上，教师通过解题思路、步骤、方法进行点拨、启发，教会学生从试题提供的信息中准确地提取所需内容，找到解决问题的方法，让学生掌握正确方法比解一百道题更有用。

5.变式训练，拓展延伸

学生考试中的失分点，往往是学生知识缺陷的体现。讲评后设置相关的变式训练，能及时帮助学生补偿知识缺漏，巩固同类问题解决的方法和策略，让学生在“变”中反思、深刻理解、真正学会。因此，讲评试卷不能就题论题，要力争“一题多变”，扩展学生思路，融会贯通，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的。

（三）课后巩固

1.建立错题集

试卷中的错题客观反映了学生在知识的理解、掌握和运用方面存在的不足，试卷讲评完后要及时让学生建立起错题集，进行分析和错误归因的整理，能较好地弥补知识的缺陷，有效提升学生的成绩。

2.巩固练习

学生学习的矫正、巩固和内化是需要时间的。学生在考试中暴露出来的问题往往不是一节课就能解决的，教师根据学生的实际情况，设置相应的针对性练习，强化相关知识，巩固评析成果，对个别学生存在的问题进行指导或课外辅导。

成功的试卷讲评是师生共同成长的平台，它以促进学生的发展为目标，以学生认知上的困惑与矛盾为起点，立足学生的实际需求，激发学生学习的自主性、积极性，让学生真正参与到试卷讲评中，才能发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，切实提高试卷讲评课的教学效率。

参考文献：

[1]叶佩玉.中学化学教学设计[M].上海教育出版社，2016： 293-305.

[2]陈新华.优秀教师的试卷评析策略[J].化学教学，2015（8）：80-82.

编辑 段丽君