初中化学教学有效性提升策略探究

贺秀娥

摘 要：课堂教学有效性的提升是与新课标的发展相一致的，是素质教育教学水平全面提高的表现，主要是指教育者在有限的课堂时间内，营造充满灵性的教学氛围，打造出高效、高质的课堂，让学生激情饱满地学习学科知识，以提高学生的学习质量和教师的教育教学水平。作为初中化学教师从课堂教学的实际入手，潜心研究不同的教学模式，针对课堂教学中存在的各种问题和状况，研究各种形式的教学策略，以提升课堂教学有效性为主旨，从而推动课堂教学效果的整体提升。

关键词：初中化学；教学有效性；提升策略

教育教学改革让课堂教学的各个方面、各个环节、各个层面更具生命力量，焕发出勃勃的生机，促使课堂教学质量的显著提高。同时多样化课堂教学模式呈现在各学科的课堂教学上，不同教学策略对课堂教学所产生的影响越来越深刻，尤其是对课堂教学有效性的提高所起到的作用更为明显。然而在实际的初中化学课堂教学中，由于受诸多因素的影响和制约，教师不能利用四十分钟的有限时间，提高课堂教学的有效性，导致课堂教学效率不高。鉴于初中化学课堂教学中的实际状况，作为一线教师要注重教学方式和策略的研究，营造积极健康的良好氛围，活跃课堂气氛，消除学生对化学学习的悲观态度，减轻学生的学习压力，培养学生的科学素养，提高学生的创新意识。本文就如何提升初中化学课堂教学的有效性，对教学策略进行如下探究：

一、精心地设计备课环节，为提高课堂教学的有效性打下基础

课堂教学有效性的提高不是短时期内就能达成的，更不是一句空话，而需要广大的一线教师设计好每个教学环节，把握各个环节之间的切合点，真正把课堂作为提高教学有效性的主阵地，让学生的积极性和主动性得到充分提高。为此，初中化学教师要进行精心的备课，研究教学内容与学生之间的关系，切实了解学生的学习情况，并对其进行细致的研究和分析，探索适合学生学习的有效方法，搜集学生感兴趣的化学故事，以增强课堂教学的效果和水平。比如：在让学生掌握和熟悉“元素周期表”时，教师可以恰当地引入关于居里夫人发现“镭”的故事，也可以在讲解和分析“碱”的相关内容时，用生动的语言为学生讲述侯德榜发明“侯氏制碱法”的小故事，通过课前故事的导入能够有效调动全体学生的学习积极性，为接下来的课堂教学营造了良好的学习氛围。

二、创设温馨和谐的教学情境，有效地提高课堂教学的效率

新课程标准对课堂教学的形式、内容所提出的要求越来越高，但是一些形式化的教学模式，严重影响学生学习积极性的提高，致使课堂教学的效率无法得到顺利的提升，利用不同的教学模式，创设出宽松、民主、自由的课堂情境，吸引学生的注意力，让课堂更具活力，成为当前广大一线教师所面临的一项重要任务。初中化学教师从课堂教学的本质入手，积极地创建不同形式的教学情境，把握教学内容与生活实践之间的关系，融合不同的教学手段，把生活中引人入胜的化学知识和现象导入课堂之中，丰富学生的学习内容，增强课堂教学的趣味性和生动性，从而有效地提高初中化学课堂教学的实际效果。比如教师在讲解“洁净的燃料——氢气”这节课的教学内容时，可以采用多媒体技术辅助课堂，增强课堂教学的生动性，可以以开业大吉的喜庆场面为教学背景，在轻松愉快的教学情境中，引领学生走进本节课的学习，这里需要提醒学生注意的是，慎重、合理地使用氢气，避免因使用不当而造成火灾的发生，促使学生更深入地了解氢气的物理性质、可燃性和验纯方法。

三、开展丰富多彩的化学实验，促使课堂教学有效性的整体提升

初中化学教学内容中包含着无比丰富的实验知识，实验是化学学科最具吸引力的教学资源，对于学生学习兴趣的激发和调动产生巨大的影响，能促使学生主动地探究化学实验的奥秘，通过具体的化学实验操作，掌握化学的基本原理和性质，让学生主动地参与到化学实验中，并感受到参与实验的乐趣，体会到成功的喜悦，以促使化学课堂教学有效性的提高。比如教师在与学生共同参与“制取氧气”的实验课时，可以打破常规的教学方式，不要将目光锁定在铁丝、木炭和硫在氧气中燃烧的几个小实验范围内，而要把握本节的细节性知识，让学生进行细致的观察和分析，同时引入硫粉在氧气中燃烧的实验，让学生看到硫粉在燃烧过程中，先熔化成液体，然后才开始剧烈地燃烧，假如学生没有进行积极地参与，那么仅仅通过教师的表述，是很难找寻到其中的秘密的，而课堂教学也就失去整体的效果，更不能挖掘出化学实验的本质。为此，初中化学教师需要结合实驗的教学内容，强化和突出学生在实验中的主体地位，开展灵活多变的实验活动，让学生细微地观看实验的变化，加强学生对化学知识的掌握，从而锻炼学生耐心、细致观看的良好学习习惯。

总的来说，初中化学教师要积极主动地运用以上教学策略，全身心地致力于有效课堂教学的提高中，把握课堂教学发展的方向和实质，突出学生在课堂教学中的主体地位，密切关注学生的心理动向，真正深入到学生的内心，了解学生对化学学习所产生的困惑，重视学生学习方式的指导，激发学生的学习热情，促使师生角色、教师的教学方式、学生的学习模式等多种因素的转变，引导学生的主体真正回归课堂教学，以切实增强课堂教学的实效性，构建学生真正喜欢的初中化学课堂。

参考文献：

[1]王金兰.探究初中化学课堂教学的有效性[J]时代教育，2015（3）：43-44.

[2]吴琳琳.论如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].理化生教研，2016（11）：33-34.

[3]崔国华.新课标下初中化学课堂教学有效提高的研究[J].中学时代，2017（18）：67-68.

编辑 马晓荣