古诗词在初中历史教学中的应用探究

范祺山

摘 要：初中历史中，有很多知识需要学生进行记忆。长久以来，很多教师习惯于让学生通过死记硬背的方式来学习历史，这样的教学方式以及记忆方式虽然也具有一定的效用，但却十分容易削弱学生学习历史的积极性，继而有可能会致使学生对历史这门科目产生抵触心理，长此以往，学生在历史方面的学习与发展势必会因此受到严重阻碍。针对于此，教师不妨尝试着将古诗词运用到实际的历史教学中，由于古诗词具有朗朗上口、内涵深刻的特点，所以它能有效帮助学生对一些历史知识进行记忆，与此同时，还能在一定程度上提升初中历史教学的趣味性，从而能有效提升初中历史教学的效率。

关键词：古诗词；初中；历史教学；应用策略

教师因时制宜地将古诗词安插在具体的初中历史教学中，能够有效激活学生的学习动力，促使其更加高效地进行学习。古诗词是记叙历史的一种载体，因此，教师将古诗词与历史进行融合，能够帮助学生更好地去理解一些历史事件，明晓一些诗歌的真正内涵。那么，具体来说，教师应如何将古诗词与历史教学进行融合呢？笔者将基于自身的教学经验，谈一谈相应的策略。

一、利用古诗词创设情境，激活学生的学习兴趣

初中历史这门学科的设立并不单单是为了传承我国的历史与文化，更重要的是为了教会学生学习历史、研究历史的方法，以便能为学生后续的历史学习打下牢固的基础。教师将古诗词引入自己的教学中，能够为历史课堂增加不少乐趣，从而能有效激活学生的学习兴趣，提高其学习历史的积极性。具体来说，教师可以通过利用古诗词创设情境的方式来引导学生学习。比如，在教学《灿烂的宋元文化》时，如果教师开门见山，直接就按照课本上的内容为学生讲述宋元文化，势必极易将历史教学推进枯燥、无味的氛围之中，从而会削弱学生的学习兴趣，在这样的教学氛围下，学生的学习效率必然不会太高。但是，如果教师在上课前，先为学生引入柳永的《雨霖铃》和张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，引导学生去感受宋词元曲的魅力，那么学生极有可能会被宋元文化的魅力所折服，继而会对宋元文化产生敬仰之情，这对其学习积极性的提升具有十分积极的作用。再如，在教学《秦王扫六合》这一课时，教师可以在教学中引入李白的《古风·其三》，由于这首诗以其精炼的文笔对秦王扫六合这一事件进行了描述，所以它能瞬间予以学生一个相对比较宏观的概念，从而能为学生后续的学习埋下良好的伏笔。当然，教师在为学生展示这首诗的时候，还可以对该诗中所涉及的一些事件进行展开讲解，以便能使学生在充分理解这首诗的同时，学到相应的历史知识。

二、将古诗词的应用与趣味教学结合在一起

古诗词不单单是诗人对自身情感的记叙，它同时还是一个时代的缩影，也正因为此，教师基于教学内容，适时引入古诗词，能够有效地帮助学生理解和记忆相应的历史知识。此外，由于古诗词本身的结构十分精简，并且伴有较强的韵律，所以学生在记忆的时候会相对比较容易。另外，古诗词所具有的文化内涵与鉴赏价值能够使初中历史教学的内容更为丰富，从而能有效增强其趣味性。因此，教师因时制宜地在自己的教学中引入古诗词，不但能够提升学生学习的有效性，同时还能为历史课堂增加很多生机，这对初中历史教学的有效开展是十分有益的。

不过，虽然教师将古诗词引入实际的教学中可以提升自身的教学质量，但如果教师长时间地只运用一种方式去引入古诗词，势必会引起学生的倦怠情绪，从而会阻碍历史教学的有效开展。针对于此，教师必须要对古诗词的引入方式进行创新，例如，教师可以通过游戏的方式将古诗词引入自己的教学中，这样做，能够使学生爱玩游戏的心理得到满足，从而能有效提升初中历史教学的趣味性。具体来说，教师可以设计一个“诗词猜猜猜”的竞猜游戏。将学生分成若干小组，教师当出题人。在备课的时候，教师可专门针对“古诗猜猜猜”游戏搜集一些诗词，等到正式游戏的时候，教师通过背诵或朗读相应的古诗词，让学生去猜相应古诗词中所涉及的历史人物与历史事件，最后，以规定时间内答对次数最多的小组为胜，获得胜利的小组可以得到一定的精神鼓励或物质奖励。如，杜甫的《春望》“烽火连三月，家书抵万金”反映的是安史之乱；文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”说的是宋末抗元；杜牧的《赤壁》“东风不与周郎便，銅雀春深锁二乔”写的是赤壁之战。教师利用游戏的方式引入古诗词，既可以有效解决教学氛围沉闷的问题，同时还能在一定程度上发展学生的思维，可谓一举两得。

三、利用古诗词帮助学生更好地分析历史

诚如上文所述，古诗词是诗人对自身感情的一种记叙，同时也是当时时代的缩影，因此，诗人在写诗词的时候，势必会将自己对一些事件、人物的看法贯彻于诗词中的字里行间，对此，教师完全可以利用古诗词的这一特点，引导学生对一些历史事件以及人物进行分析，以便学生能够更为全面、理性地认识那些历史事件和人物。比如，针对隋炀帝杨广开凿运河这一事件，既有皮日休的“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”，也有胡曾的“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。”前者对运河的开凿予以了肯定，后者则予以了否定。所以，在具体的教学中，教师应教导学生要辩证地看待历史、思考历史。

总而言之，古诗词在初中历史教学中的引入，能够促使学生更加有效地学习历史，与此同时，还能提升他们的文学涵养，发展他们的思维，对学生的学习发展具有十分重要的意义。因此，在实际的教学中，教师应对古诗词的教学价值予以充分重视，并积极、灵活地将其渗透进自己的教学中。

参考文献：

[1]邢德宇.古诗词在中学历史“神入”教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]张海燕.浅谈古诗词在中学历史教学中的应用[J].今日中国论坛，2013（10）：150-151.

注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中历史教学中利用古诗词进行课堂教学策略的研究》（GS[2017]GHB0682）研究成果。

编辑 杜元元