京津冀科技协同创新视角下95后大学生创业培养的研究

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年14期

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在京津冀科技协同创新视角下提出要以“大众创业、万众创新形成发展的新动力”，由于高校毕业生数量每年都在增长的状态，高校毕业生就业困难成为社会关注的重点之一，因此各地高校强调要加大促进高校创新创业培养教育工作，这已经成为重要任务。

一、95后大学生创业培养存在的问题

(一)95后大学生创业观存在问题

首先，95后大学生在创业意识方面不强，毕业后选择创业的大学生经过调查表明是寥寥可数的，多数的大学生对于毕业后选择就业，认为创业就是开创一份事业。因此，大部分学生对创业的认知是不充足的，对于创业的理解有误区，并没有做好要创业的准备，对于今后创业的总体态度不良好。通过这些现象，我们可以在学校、社会等各方面进行创业意识的宣传，现在学生的创业意识薄弱，但事实上学生可以选择创业的机会是非常多的，且创业的方向也是多元化的，如今传统大学生在找工作时的观念已经逐渐发声变化，学生创业所涉及的领域更倾向于第三产业并且可以与自己的专业技能联系一起。

其次，95后大学生在创业精神方面有所欠缺。其实不管是大学生创业还是社会人士创业，这都不是一件简单的事情，是十分复杂的问题；在创业过程中，大学生的创业精神非常重要；学生的心理素质需要过硬才可以在遇到困难时不退缩，创业者是否有足够的自信心、坚强的意志力以及沉着冷静等这都是创业成功与否的关键之一。

(二)95后大学生创业观培养存在问题

(1)95后大学生对创业认知缺少系统教育。从根本上可看出，大学生对于创业认知是有着一定的误区的，缺少系统性教育培养。大部分大学生在决定创业的时候，是更加重视借鉴他人成功创业经验或者是国家政策支持，然而却忽视具体的创业商业模式等，因此大学生创业缺少对创业的理性认知，更多的是在创业感性认知阶段。

(2)95后大学生创业情感缺少系统教育。创业情感是指大学生在认知创业时对创业产生的一种情绪和心理状态。创业情感是分为：积极情感和消极情感；积极情感会让学生对创业产生兴趣，并且会积极参与到创业过程中；消极情感会让学生对创业产生厌恶、疏远、被动等不良情绪。从社会角度观察，国家对于大学生创业推出一系列创业扶持政策。从家庭角度出发，我国大学生现是独生子女居多，父母希望找份稳定工作，让孩子少承受压力，因此很多学生会在父母影响之下会选择考公务员、考研究生等，这样大学生创业情感就不会被点燃也会被冲淡；从学校角度出发，学校是响应国家政策，激起大学生的创业热情，但由于学校对于学生个性化特质认知不足，教育培养方面较少，因此没有从根本上对学生创业以及情感培养进行良好的系统性教育。

二、京津冀科技协同创新视角下95后大学生创业培养的提升方法

(一)建立完善和科学的大学生创业观培养理念

京津冀科技协同创新是为了共同实现资源互享、优势互补、相互促进以及互相提升，带动京津冀三地高等教育的协同创新下能带动95后大学生创业机会。同时京津冀科技协同创新的创业培养理念之一就是要将德育教育融入到大学生创业观中，共同培养具有创新能力、创业能力、创业技能、创业精神等高素质综合性人才。当前，德育教育理念融入到创业观中，但并不是让我们完全抛弃传统的教育体系与教育模式，是要在传统教育基础上对德育教育理念进行完善，才可以达到有效解决大学生创业过程中遇到的问题。

(二)正确定位大学生创业观培养目标

高校大学生的创业观培养工作要确定培养目标，有着明确的创业观培养工作方向。创业观培养是一项有规划、步骤的工作。大学生的创业观培养要结合当代的特点，抓住时代的机会，合理利用互联网的作用，确定创业观培养的方向。学校在对大学生创业观进行培养时要根据学生的专业、学生个性特点、深入浅出的进行培养和渗透，做到因材施教。

学校可以从主体性出发，学生德育教育的目标以及创业教育进行结合。大学生创业培养目标是有：教育活动目标、素质培养目标。教育活动培养目标是从感性出发，传授只是以及实际操作。素质培养目的要从学生创业意识、创业技能、创业知识、创业精神等方面进行多方面的探讨。由此可见，高校在进行创业观培养时要具有系统化、科学化的教学体系，学生才可以深有体会，学习到相关的只是，才能提升教学效率。