浅谈香港成效为本教学法及其在《大学英语》教学中的应用——以四川长江职业学院为例

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四川成都市长江职业学院

一、成效为本教学法的定义

成效为本教学法是指，教师在教学的过程中与学生在学习的过程中关注并侧重学习成果的教学方法。成效为本教学法是注重学生对于所学知识点能够理解、了解、熟练掌握并进行运用，不再强调教师所教授的内容。利用成效为本教学法，教师与学生应预先将学习成果或学习目标作为教师与学生的行动指南，利用教学与学习的过程，最后完成目标。成效为本教学法在美国、英国、澳大利亚等国家进行实践，并获得较好的成果，香港教育资助委员会引进该方法，在香港高等院校的改革中运用此方法。成效为本教学法可结合大学、专业学院、专业、各课程等分为四个层次，大学、专业学院、专业都应结合该方法明确教学任务，实现怎样的目标，毕业生应具备哪些能力。而各课程运用此教学法，则需结合学校、专业学院、专业的不同目标，结合课程的内容，设置该课程的目标，帮助学生利用专业课程提升自身发展所需的能力。

二、3P模型及成效为本结合的特点

经过诸多教学理论的研究，教育界普遍认可学生应为学习的主体，课程教学应吸引学生，使得学生主动参加到课程活动当中去。随着教育理论的转变，3P模型理论应运而生，分别为：Presage-前提、Process-过程、Product-产物。3P模型为成效为本教学法的发展提供了理论基础，运用3P模型，成效为本教学法能够利用教学设计及实施，进一步鼓励学生使用更加深层次的学习方法，进而实现理想的教学成果。

成效为本教学法结合3P模式，形成了以下特点：

其一，成效为本教学法不仅更注重规划课程教学的目标，还能将此目标完整的传递给学生，保证教师和学生之间、教与学之间更加清晰，从而更好的沟通，进一步推动教学目标。然后明确的教学目标，进一步设计与完善教学活动及评估方法、教学内容。使得教师教学与学生学习的过程充分结合，达到统一的教学目标。

其二，运用成效为本教学法，教学的评估内容更注重于学生学习成果能否达到设置的教学目标，运用这样的评估方式能够更精准的展示教师的教学质量。而且，能够更好的展示学生的个人能力，减少学生班级对学生个体成绩的影响力。还能够将学生们之间的竞争关系转换成共同进步伙伴，增强学生的团队意识及沟通能力，进一步推动学生整体学习成果的提升。

三、香港成效为本教学法在我院《大学英语》教学中的应用

近年来，我院不断借鉴香港成效为本教学法的成功教学经验，对《大学英语》进行了卓有成效的课程教学改革。为了更好的落实成效为本教学法，我院结合高职英语教学的要求，设置了如下目标：首先，提升我校大学生在职场中的英语应用能力，增强其竞争力。其次，利用英语教学与企业需求相结合的方式，减少或避免教学内容与实际工作脱节的现象。再次，利用成效为本教学法，使得我校毕业生能将所学英语活学活用，满足企业对我校毕业生英语能力的要求，提高企业对我校学生的满意度。最后，教师利用该教学法，可结合企业的实际需要，设置课程标准，进一步提升教学效果，增强学生的综合能力，从而提升我校的知名度与竞争力，确保我校毕业生能够符合企业的需求，为企业输出更多合适的人才。

利用成效为本教学法，我校大学英语教学需进行相应调整，英语教学应更侧重基本的英语沟通与交流，避免哑巴英语。在设计英语课程时，需充分结合实践，通过教材内容的传授，让学生们学会用英语进行自我介绍，用英语对周围环境进行介绍、学习并了解英语的活动安排的流程及内容，能够让学生更深入的了解英语在生活中的实际应用。此外，教师还要将欧美国家的饮食习惯、生活习惯等文化内涵融合到课程设计当中去，让学生们了解他们的风俗，增加学生对于常识性知识的掌握。教师还要不断增强自身的专业素质，为学生提供更多专业学习英语的网站，让学生们充分利用网络资源，了解、学习、喜欢并应用。教师在利用成效为本教学法进行对课程进行考核时，应将口语表达与笔试相结合，综合考量学生的各项能力，并依据考核结果对学生进行具有针对性的指导。

四、结语

综上所述，成效为本教学法具有丰富的理论基础作为支撑，而3P模型也为成效为本教学法提供了对应的理论导向。我校引进该学习方法后，对大学英语课程进行了课改与创新，并不断结合学生自身的特点，提高学生对于英语学习的兴趣，进而培养出更多优秀的专业人才，使得毕业生能够更好、更快的融入社会，为社会做出贡献。