从三维目标看对外汉语阅读教学

2018-11-14黑龙江大学国际文化教育学院

长江丛刊 2018年25期

■赵亮／黑龙江大学国际文化教育学院

留学生对外汉语教学中，汉语阅读课是其中重要的一项，是对外汉语教学中和基础以及核心内容。对外汉语阅读的技能训练能够良好的提升外国留学生对信息以及词汇的储存量，通过对阅读的训练，从而深化学生对知识点的理解，使留学生在了解中国文化过程中能更为深入。

一、三维目标的含义

随着新课改的全面发展，传统的教学方式以及教学理念不在适合当下教育事业的发展，新课程提倡在教育教学中使用三维目标，三维目标的三个维度是知识与技能、情感与价值观以及过程与方法。知识与能力所指的是对外汉语教学的出发点以及教学的归宿。对外汉语教学中的教与学只有在学生自身的能力以及知识中体现。知识与能力的培养是传统教学中的核心内容，是学生在学习中必须继承的部分，过程与方法是对外汉语教学的目标，其也是对外汉语教学中最为基本的操作系统，在新课改的背景下，过程的体验以及方法的选择是对外汉语教学中对学生教与学的重点内容，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课改下对外汉语教学倡导对学与教情感的体验、态度的形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三维目标之间要相互呼应，不能顾此失彼，将其作为一个整体。

二、以三维目标的角度阐述对外汉语阅读教学

（一）知识以及能力

阅读是通过文字叙述从而获取自身所需信息的一种学习手段，阅读的基础是对内容的掌握以及对技能的训练，所以这也是上述所说的三维目标的第一个方面，知识与能力目标。留学生在汉语阅读教学中应该具有一定的目的性。有目的的开展阅读活动，才能帮助留学生获取自身想要获得的知识。留学生在自行阅读中，能够提炼出对自身有效以及所需的知识才是学生的目的。留学生通过阅读，从而掌握自身所需要的语言知识以及技能。因此对外汉语阅读教学的教学目标是提升学生检索信息的能力以及获取自身所需知识的技能。

（二）过程与方法

过程与方法目标是三维目标第二方面的内容，从对外汉语阅读过程与方法方面看，学生在阅读过程中教师所扮演的角色是教学的引导者和指导者，教师在阅读教学中应该以学生为主体，阅读教学的方法也不应该是填鸭式阅读，因此，对外汉语阅读教学的方法应该是教师在阅读教学上更多是指引的明灯和指路人角色，在教师的引导下，使学生掌握阅读方法，利用自身所掌握的知识以及所了解的阅读结构从而获取自身所需的知识，以及提升自身理解知识的能力。对外汉语阅读教学中，教师应该将阅读的方法和技巧作为阅读教学的核心，阅读教学中，教师不应该局限与教学课本。对学生依赖外物的现象及时的给予纠正，对于学生阅读中所碰到的生词、句子的理解以及段落的理解，教师可以对学生讲述理解方法，让学生自己去思考，例如对生词的理解教师可以根据汉字的造字法和构词法从而引导学生对汉字进行猜测。对于句子的理解，教师可以教授学生句子拆分的方法，将句子细化、分解从而理解句子的含义。在段落理解方面，教师可以引导学生进行阅读总结，从而提高学生对阅读的方法以及对知识的掌握，过程的体验以及方法的选择是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

（三）情感、态度以及价值观目标

情感、态度以及价值观目标是三维目标第三方面的内容，从情感、态度以及价值观看对外汉语阅读教学，兴趣无非是教学最好的老师，兴趣能够在一定成上提升留学生对汉语阅读内容的思想感情，教师在教学过程中应该对留学生的思想感情进行一定的考虑，以情感角度出发阅读的效果将会事半功倍，选择适合留学生学习的方法，以及适合留学生思想感情的教材。对外汉语阅读这种活动的开展，只有学生有强烈的阅读欲望时，其阅读的效果才会更加的突出，对外汉语阅读教学中教师所要考虑到的内容要具备全面性，留学生的情感与价值观都是教师所要考虑的，从学习兴趣的角度出发，从而实现学生阅读与自身价值的统一，在教材选择以及教材内容选择中，教师要注意教学的难易程度以及学生对教材感兴趣的程度，教材的选择应该注重对学生情感的教育，教材选择还应该注意教材的真实性以及可读性。教材内容的选择所包含的内容要具备一定的全面性，从而培养学生对阅读的兴趣，对留学生阅读培养过程中，教师也可以选择现下所流行的话题进行教授，以此提高留学生对汉语阅读的兴趣。