对语文教学中培养学生创新能力的策略研究

■丁小琴／甘肃省甘南州夏河县王格尔塘中学

一、观察力的培养

一提观察力，人们立刻会想到通过显微镜来观察细胞的结构，通过理化实验来分析各种事物的运动与变化，似乎观察力与语文教学没有关系。其实这是个偏见。在语文作业中写观察日记、观察周记，同样培养了学生全面观察生活的能力。

其实在具体学科中去观察微观世界，培养了学生严谨的科学态度，但在宏观世界存在着很多未知的事物，不是仅靠严谨，仅靠一种学科所能单独解决的，往往需要多学科的知识。因此语文所倡导的宏观的观察能力，成为沟通各个具体学科的桥梁，它开拓了学生的思维，丰富了学生的思想，使学生成为真正的杂家、多面手。我们在七年级进行小论文写作，学生根据自己的爱好，在各种不同的领域进行多方面的观察与探讨，并相互讨论。它的意义并不仅仅是获得几等奖，更主要的意义是肯定学生独特的爱好，肯定学生观察世界的独特的视角，这种引导将鼓励他们更独立地、更自觉地观察身边复杂而又未知的世界。

二、想象力的培养

许多老师认为想象力不是教会的，是天赋，这也许是事实，但另一个事实也是不能否认的。我们曾见到有些老师在学生十几年的学习生活中有意无意地扼杀了孩子们的想象力。曾经有人做过以下的实验：在一年级的教室里老师在黑板上画一个圆，让孩子们回答这是什么？同学们回答非常踊跃：是气球，是滚铁环，是爷爷手中的转球，有多少个同学，便有多少个答案。到了高年级再画一个圆，便成了死水一潭了。在中招考试中，我们曾出现过一道题，歌颂无私奉献的精神拿什么作比喻并说出理由。有几个选项：春蚕、树木、小草、土地、蜡烛等，几乎99%的同学答的是蜡烛，其实这道题并没有惟一的答案，关键要把理由答得贴切一些，有些新意即可。但我们同学已经被标准化考题考怕了，考成一个模子。不知我们这些一个模子出来的学生将来叫他们怎样来应付瞬息万变的社会呢？我们的教育应该为孩子们的一辈子负责任，不能仅仅为了题好判，而有意无意地扼杀孩子们的想象力。

现在学生很怕写作文，因为我们不让他们自由驰骋想象，而去训练他们写同一种类型的作文。从小到大类似罚抄一百遍生词这样的机械性作业不知占据了我们孩子多少宝贵的时间，使学生没有时间展开课外阅读，想象力逐渐萎缩。现在我们讨论中考作文要注重发展学生的个性，有几个题目供学生选择，希望同学能联系自己的生活实际写，这都是很好的导向。

三、意志力的培养

前几年教育界有情商与智商的讨论，最后大多数人认为情商与智商同样重要。其实前面讲到的观察力、想象力都是创造力的内容，但一个人在事业上是否有成就，最关键的因素看他是否有持久的意志力。我们古代的先哲对青年人的责任、人品、为人、修身养性都有精辟的论述，对青年人有深远的影响。并且文如其人，什么档次的人读什么样的文章，一个人要想写出优秀的文章，阅读优秀的文学作品，没有较高的自身修养是做不到的，因此语文教学的外延是最广的，属于终身教育的科目。同学们都清楚有些科目是可以经过短期训练提高分数的，但语文课却不行，有些急功近利的人，想通过大量做题来提高语文的分数，还有些学生觉得短期无法提高成绩，于是放弃学习。这两种极端造成的恶果是出现了不少学生语文水平下降，书看不懂，作文写不出的社会现象。

其实一个人学习的过程便是培养意志力的过程。一个人在不同的年龄段阅读同一篇文章的收获不会是相同的，我们不能要求孩子有成人的理解能力。我们要给学生的是强烈的求知欲与执著的追求精神，因此语文教学尤其需要用启发式，硬灌下去的东西不会融会贯通为自己的东西，作为老师，要有耐心与爱心，与学生在长期的学习中共同提高阅读水平、写作水平。如果你的学生在大学时代以及工作后，仍然喜欢阅读，喜欢文学，写出来的东西文通字顺，那么就说明这个教师的教学是成功的。

日常教育实践中我们常常遇到这样的情形：自以为高明和经验丰富的教师，对于学生提出的问题，往往采取不假思索随意回答的态度，有时候这种回答，表面看起来似乎有道理，但细琢磨却并不完全正确，甚至是错误的。因为，知识是无限的，而人的智慧就个体来说总是有限的，即使最简单的问题，往往也存在多种答案，要选出一个解决问题的最佳方案是并不容易的，像执竿入城这样的简单问题是这样，更为复杂的问题更是这样。所以作为教育者，对于受教育者的任何疑问都不能掉以轻心，即使是表现看起来十分简单的问题，也应采取严肃认真和审慎的态度。

近年来，随着社会科学文化的迅猛发展，语文基础学科的地位进一步得到确定和提高，如果我们每一个老师都注重学生创新能力的培养，并在实践中不断地探索先进的教学模式，新的教学方法，好的教学语言，那么将对学生的成长产生深远的不可估量的影响，那么未来的中国将会出现更多的创新型人才，中华民族一定会成为世界民族之林中的佼佼者。