高中体育合作教学模式探究

刘静敏 山东省青岛第九中学 山东青岛 266000

高中开展体育与健康课程的目的不仅在于培养学生的运动能力、增强体质，更要注重增强学生的身心健康，树立终身体育意识也是这门学科更高的追求。在高中阶段体育课的重要性被忽视，看起来可有可无，经常被其他学科抢占时间，这主要是由于繁重的课业压力和升学压力所导致。但这种现状的存在是与素质教育的要求相违背的。在体育与健康课程中进行小组合作教学，是促进学生全方位发展的重要途径。

一、高中体育与健康小组合作模式的含义

小组学习合作模式，简单来说就是以小组单位进行教学。这有利于推广体育教学理念，践行此理念所倡导的“自主、探究、合作”的精神。同时转变学生过去以个体为单位的学习模式，增强合作意识，调动学生探究的自主性。小组内的互助协作可以更好的促进对教学内容的理解与掌握，有利于教学任务的完成并达到预期效果。直接交流、个体职责、团队协作、个人能力和评价是小组合作学习的五大基本要素。

二、高中体育合作教学的有效策略

1. 教师做好分组前准备

在正式进入小组合作教学模式之前，体育教师要做好充分的准备。用前两节课的时间融入学生，了解个体差异，对学生的性格、体能、兴趣能方面进行考察与记录，为分组奠定基础。在正式开始教学前，教师要通读教材，理解教材目标与内容，按小组合作学习的标准划分小组，确保组内的团结性。明确分工，提高小组合作学习的效率，为学生确定统一的学习目标，促进各小组学习的正常有序进展。

2. 合理组建小组，促进公平竞争

合理划分小组是小组合作学习模式的前提。目前比较合理的划分方式是，小组内各成员可以有差异，而小组间要保持实力较为相似的水平，即“组内异质，组间同质”。小组内人数保持在2～6 人比较合适，既方便组内学习，又方便教师管理。教师也可以根据实际情况作出适当调整，确保达到合理的分配。121 比例策略是较为通用的分组方法，例如，老师在对学生有所了解的前提下进行分组，四人小组中，可以考虑一名各项能力都较强的人，两名综合素质中等的人，一名综合素质较为落后的人，这样就符合了“组内异质，组间同质”的小组划分方法，达到各组员各司其职，组间和平相处的效果。

3. 促进学生的团结协作，激发合作热情

在高中体育与健康的教学中，也会面临一些问题，这其中学生的积极性是关键，很多学生因为不擅长或者以前未接触过教学的内容而较为懈怠甚至逃避，积极性很低，参与都很困难就更不能奢求协作。这种情况就需要教师的积极引导，学生才会逐渐参与并适应教学内容，先让学生接受，再慢慢培养兴趣，这样积极性才会提高，有了对学习的积极性才能更好的促进小组内的协助，最终大家都能掌握技能，并且提高身体素质，培养终身体育的意识。关于积极性的调动，奖惩制度就是一种很有效的方法。教师可以对表现较好的个人和小组进行表扬和奖励，这样学生在学习的过程中会很有动力。而惩罚可有可无，不要对学生进行实质性的惩罚，可以简单的表演个节目，或者下课帮老师收拾一下器材之类的。在奖惩制度下，学生的积极性会有所提高，老师的教学也会进展的更顺利。

4.明确个体责任，积极参与学习

在高中体育与健康的教学过程中，教师的主导作用依然必不可少。虽然高中生已经不像小孩子般难以控制，但还是要进行适当的引导。为每个小组确定一个组长，再由组长对组员进行任务分配，明确每一名组员的职责与地位，这样方便教师管理，赋予了组长一定的权利，又保障了小组成员的自尊心与自信心，为以后的良性发展打下基础。用学生来管理学生，体现了学生的主体地位，可以在一定程度上提高学生的领导能力和执行能力，有效的发挥小组学习合作的积极作用。同时，不可忽视组内的团结问题，教师要加强组内的互动，避免出现组内矛盾或冷落、排斥某一人的现象。

5.完善小组合作评价体系

现在的青少年都很重视别人对自己的评价，高中生更是如此。所以合理客观的评价会影响学生的积极性，也可能会产生一些激励。科学合理的评价体系是小组合作学习模式不可缺少的一部分。具体评价的内容要更加细致和全面，不仅注重学习的结果，学习过程的表现也需要进行评价，教师要对小组，及组内各个成员进行评价，组内成员可以互评，组间也可以互评。

三、结束语

小组合作学习可以发挥学生的主体作用，不仅达到了强身健体的目的，而且促进学生部分方面能力的提升，培养合作精神，是现代高中体育教学的重要方法。而教师在这个过程中也起着至关重要的作用，小组的分配，积极性的调动，团结性的培养都离不开教师的努力。学校更是应该认识到体育与健康课程的重要性，为体育课的发展提供良好的环境和条件，这样才能将小组合作学习模式的积极影响发挥到最大。