论小学班级管理中的“柔性”

胡婷

摘 要：班级，作为学校基层的教育单位，同时也是最基本教育事务的执行单元。所以，强调班级管理至关重要。本文希望通过小学班级的柔性管理分析，能够让师生之间相处的更加的融洽，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学；班级管理；柔性

小学，本身就是一个多元的、活泼的、敏感的小社会，小学生处于这一个小社会群体之中，需要得到尊重、理解与平等，所以，利用柔性的班级管理，就能够很好的满足这一要求。

一、小学班级柔性管理的特征

（一）人本性

目前，小学班级管理是以说教为主，严字当头，未能重视学生的真实感受。而班级柔性管理，最大的特征在于以人为本，其不依赖于权力影响，摒弃教师作为中心的管理思想，能够充分的尊重学生的人格。柔性管理是以人为本，能夠开阔心智，对于学生正确人生观和价值观的树立都有着重要的帮助作用[1]。

（二）情感性

爱是班级柔性管理的灵魂，其内在的要求在于情感上的引领，希望可以在心理上得到认同，能够在和谐的环境下感受到家庭带来的温暖，从而创设一个有利于人发展的管理环境，在班级管理之中，能够实现学生的创造性、主动性以及情感性目标的发挥。在班级管理中，班主任也需要懂得尊重、信任与理解学生，能够与学生共同的成长、承担责任、分享快乐。

（三）民主性

班级柔性管理制度需要经过班级的讨论来决定，其所体现的是集体的意愿，并非只代表班主任的个人意志。柔性的民主班级管理模式，可以激发学生班级管理参与的积极性，让学生逐渐成为“管理者”，而班主任则从原本的“学习监督者”转变成为“学习的引导者”，将课堂真正还给学生。

二、小学班级管理柔性化实践探索

（一）提升班级管理自主性

懂得将权力下放给学生，运用刚柔并进的方式来进行管理。教育心理学研究证明，学生本身是具有独特个性的人，其特性表现在好奇、模仿、活跃等方面。小学阶段的学生，其身体发展迅速，从心理学的角度来讲，小学生拥有旺盛的求知欲，喜欢探索，拥有各种各样的爱好。班主任就应该根据学生的心理与行为，通过合理有效的工作方式，基于学生的兴趣入手，逐步的引导学生开展自我反思，让学生充分的了解学校规章制度以及管理的管理理念，让学生明白自身的成长需要自觉性的支持，能够自觉的成为班级管理和自我发展的主体，并且班主任也需要承担顾问的角色，将其作用发挥出来。也就是说，对于班级的管理，教师不必做到亲力亲为，能够让学生拥有一定的权利来参与到班级规章制度的制定中去，能够大胆的表达自己的意见，提出自己的想法。在这样的一个过程中，学生的自我管理能力和意识都能够逐步得到增强。并且班级管理的出发点以及归宿点都可以建立在师生的自主管理与教育上。第一，班主任应该充分的信任学生，可以为学生提供一个实践的舞台，能够相信他们可以管理好自己。第二，班主任可以提升自主管理机制，从旁引导学生学会自我的控制、激励与评价，让学生能够主动去规划制度。另外，通过定期或不定期的提出意见，给予帮助，这样也可以引导班级管理活动的顺利进行，确保其不会偏离正确的轨道。

（二）营造人和的管理环境

1.培养学生自愿参与自主管理意识。开展班级管理活动，应该让学生主动参与管理，提高学生的归属感与责任感，从而满足学生的不同需求，达到激励的目的。同时，在管理参与过程中，让学生更好的理解课堂，提升管理决策的接受与认同，让学生主人翁意识得以强化，进而提高班级管理，不断提升自我管理能力，能够在班级管理中提升整体的质量。

2.让班干部队伍建设结合柔性决策。在小学班级管理中，打造一支高素质的干部队伍，才是自主管理，建立班风学风的基础。建立强而有力的班干部队伍，不但可以帮助班主任协助管理班级，减轻工作压力，同时还可以大幅度调动学生的积极性。在开展工作当中，班干部接受全班同学的监督与评价，并且日常的班级管理工作交付给相应的班干部，而班主任只需要成为咨询者与坚强的后盾即可。

（三）营造柔性化的班级管理文化氛围

1.构建积极向上，内容丰富的班级环境。为了让学生可以尽快的适应小学的生活节奏，能够认同学校的行为规范，并且还具有一定的向心力，在布局环境的时候，就可以利用一切有利的条件来开展教育。陶行知先生曾经说过：要让每一堵学校的墙都会说法。如，让学生提出建议，共同来进行管理管理内容的布局规划，做好课堂的布局。在课堂中举行设计比赛，让学生通过精心的设计来进行激烈的竞争，并且综合修改，做好相应的处理，确保其能够实施下去[2]。

2.营造心理相容、和谐与民主的人际关系。在一个集体心理环境构建中，人际关系是重要的因素，其会影响到个体本身的心理环境，同时也决定了主体性的个体参与，在开展班级管理中，起到了创造性和积极性的作用。在小学中，帮助学生构建一个民主、和谐的人机关系，有利于学生个性的持续发展。

总而言之，在当前的小学班级管理中，需要有效的结合柔性管理策略，让班级管理能够迎合发展的需求。柔性管理，其本身注重的是以人为本，但是其方法不是强制性的，对于人的影响也是潜在的，其最终的目标就是为了让人们能够自觉的行动。所以，小学班级管理之中融入柔性管理，那么就能够让学生更加的自觉，让班级管理更加的顺畅。

参考文献

[1]刘秀花.小学班级管理中“心理契约”的运用研究[J].华夏教师，2016（05）：87-88.

[2]杨冬.小学班级管理的问题与对策研究[D].河北大学，2016.