德育在小学班级管理中的渗透探析

谢雅芳

摘 要：德育是建设班级、管理班级的灵魂，开展德育教育的途径有千万条，最重要的一条就是将其渗透到班级管理中，营造优良德育氛围，促使小学生养成优良品质，奠定班级主旋律。鉴于此，接下来主要探讨德育在小学班级管理中渗透的途径，通过关心爱护学生、创设有效情境、运用先进技术提升德育实效。

关键词：小学教师；班级管理；渗透德育

中国是礼仪之邦，作为义务教育初级阶段的小学的重要工作就是德育，而教师是学生除了家长以外的第二任导师，是班级的领导者、组织者，为提升小学生道德素质，教师必须加强素质教育，同时强化班级管理，在其中渗透德育教育，努力做小学生的优秀导师。在实践中，建议小学教师可通过以下途径在班级管理中渗透德育。

一、关心爱护学生，在沟通交流中渗透德育

班级的每一名学生都是特殊的璞玉，需要教师用心雕琢，所以教师要了解每一名学生的特征，坚持因材施教，制定针对性的教育方案，正确引导学生，通过沟通交流表达对学生的爱护，建立优良师生关系与情感，促进小学生的德育和心理健康教育。例如：针对鲜少在课堂举手发言、平时沉默寡言的学生，教师要注意调查、沟通，如果发现孩子因为家境窘困而极度自卑，教师就尝试通过《名人的故事》、贫困只是暂时的、我自信我能行、申请赞助等方式对学生实施心灵沟通和激励，让他豁然开朗、立志成才。课上他的眼睛明亮了，发言响亮了，课下可以看见他与老师、同学们探讨的身影，激励小学生不断成长。

在制定班级的规则时，为让学生更好地接受、执行班级规则，教师就可进行民主治班，考虑每一名学生的意见、建议，强调学生自主管理，在沟通交流中渗透德育。例如：教师可组织主题班会活动，让学生自主制定规则，自主分析、自我评价，制定与班级学情相符的班规。由于班规是学生自己制定的，所以他们会主动执行，无需教师苦口婆心反复说教，避免学生产生逆反心理。班级中开展每日一诵活动，以小组的形式每一天利用早读时间诵读3～5首古诗以及利用课前的3分钟诵读一首古诗，该规则就是学生一起讨论制定的，学生们主动贯彻落实，执行效果很好，无需教师严加督促。

二、创设有效情境，在寓教于境中渗透德育

形成优良思想品质需要学生设身处地体验，所以教师要通过创设有效情境的方法让学生获得实践体验机会，促使整个班级在特定情境中掌握与他人相处的技巧，寓德育于情境[1]。例如：健康的人并未体验过残疾人的生活，因而很难体会残疾人生活的不易与艰辛，为有效培养学生替别人着想的品质，教师就要为他们提供体验的机会。教师可在全国助残日举办献爱心活动，创设活动情境：教师现在讲台上放一些物品、一本书，接着在讲台与教室门口之间摆放障碍物，要求学生蒙眼从门口走到讲台取书。学生先自己努力，之后在其他同学的帮助下取到那本书，最后谈一谈自己的体会、感受。通过该活动，班级学生意识到残疾人的艰难生活，增强助人为乐的精神、意识，学会在生活中乐于助人，替他人着想，自觉帮助需要帮助的弱势群体。

教师还可创设故事情境渗透德育教育，提高班级管理德育效果。小学生对故事往往情有独钟，如果教师用讲故事的形式向学生传授一些道理，学生接受起来会更容易。所以在班级德育工作中，教师要注意广泛收集德育故事材料，创设故事情境有效渗透德育，提高工作效果。例如：在小学班级德育中，教师给学生讲关于孔融让梨的小故事，引导学生将孔融作为榜样，学会谦让；教师还可在班会上为学生讲解关于孙敬修的故事，从而告诫学生应尊老爱幼，学会怎样做一个好人。为保证德育渗透效果，教师还应经常给学生讲解发生在大家身边的故事，如哪个小区的哪个人被评为劳模，因过节放鞭炮的方法不当而引发烧伤事故等等，让学生向榜样学习，以意外事故为戒，提升思想道德修养。

三、运用先进技术，在家校配合中渗透德育

如果教师能调动家长主动性，赢得他们对班级管理与德育的积极配合，德育工作势必能事半功倍[2]。所以在班级管理實践中，教师想方设法保持和家长的沟通、联系。而随着时代的进步，即时通讯工具的应用越来越普及，公共教育平台、公共聊天工具等不断涌现，为家校联合管理班级、教育学生提供便利，教师要善于运用先进的网络信息技术深化家校配合，在其中有效渗透德育。

例如：在日常家校沟通中，教师利用微信群及时向家长传递信息，发送德育教育资源，特别是假期安全教育，因无法和学生面对面交流，教师就可协助家长在安全教育信息化平台上学习安全知识，设计安全教育作业。为指导家长与学生有效使用安全教育平台，教师可利用微信和家长即时交流，解决各种问题。教师还可基于家长的建议、要求科学制作与本班学情相符的假期安全教育课件、技能训练小视频等，协助家长强化对学生的安全教育。安全教育平台里面的软件、配套课件、图文资料以及技能训练音频或视频等不但为家长、学生提供丰富教育资源与素材，还大大激发他们学习安全知识的兴趣和热情，促进学生自主学习安全知识。通过将德育渗透到微信群、安全教育平台等班级管理网络手段中，教师成功调动家长参与德育的主观能动性，最大限度发挥家庭教育的重要作用。

总之，将德育渗透到小学班级管理中对于发展小学生的道德品质有重要意义，是学校德育不可缺少的部分。在日常工作中，教师应注意关心爱护班级的每一名学生，创设有效情境，运用先进技术，将德育渗透到班级管理的沟通交流、寓教于境和家校配合当中，持续提升德育工作水平，促进学生提高道德品质，实现全面发展。

参考文献：

[1]林小帆.班级管理中德育的渗透方式及意义探寻[J].教育现代化，2017，4（29）：74-75.

[2]昂冉.论班主任班级管理与德育教育的结合[J].西部素质教育，2016，2（15）：191.