智学网教学数据环境下高三物理复习教学策略——以“多物体相对运动问题研究”复习课为例

邱晓峰林冰冰

（1.福州第三中学，福建 福州 350003；2.福建教育学院理科研修部，福建 福州350025）

在高三复习教学中，学生和教师经常会陷入到茫茫的题海中，教师和学生耗费了很多的精力和时间，但由于没有精准的指向性——指向学生学习的薄弱点，而是教师凭经验，学生靠感觉，所以收效甚微。而现代信息技术的发展，向教师提供了学生在长期的学习过程中自然生成的数据，这些数据能够帮助教师精准地指向学生学习的困难点、薄弱点，找到有针对性的复习策略。智学网是科大讯飞公司开发的简单易用的操作系统和全面完善的资源服务，通过对数据分析充分挖掘日常练习和考试价值，通过基于云服务的PC及移动终端为每一名教师和学生提供针对性教和个性化学的信息化环境与服务。笔者经过3年的实践经验证明，基于数据分析下的物理复习教学策略是有效的。下文以一节高三复习课（“多物体相对运动问题研究”）课前、课中、课后的全过程为例，探讨如何利用智学网统计的数据来优化高三复习教学的策略。

一、利用数据提升复习练习精准性

高中三年来，学生每一次课后作业，日常小测、单元考试等教师都用智学网系统进行命题和批改，只要教师事先把每道题考察的知识点在系统中标注好，系统就会自动收集学生长期以来学习过程中的答题情况，到高三时教师就可以获取到每一位学生每一个知识点的掌握情况。系统中用进度条来表示学生对该知识点的掌握情况，条状图形长度越长，表示该知识点掌握情况越好。教师通过对以往学习数据的分析，就可以了解到学生学习过程中普遍存在的问题，如动力学中滑块-木板模型。物理教师都知道，滑块-木板模型是高中物理一个重要模型，思维力度和综合力度都很大，学生对该模型掌握情况不佳具体是哪个环节出现问题呢？是受力分析还是对运动过程的模糊等？针对这些问题教师就可以出专项复习练习，提升练习的有效性。这里就要求教师要发挥各自的教学智慧，精心命制题目，尽量包含此类模型的各种题型，按照标准化流程批改练习。

二、利用数据提升复习课堂讲评的有效性

以往的作业讲评课，教师在挑选题目时凭自己的教学经验，认为哪题需要讲就讲哪题。这样就有可能遗漏学生需要讲评的题目，或者讲评学生得分率较高的题目，使学生失去课堂讲评的兴趣。高效的复习讲评课并不是讲越多越好，而是突出重点，贵在方法，重在思维。利用数据化系统后，教师可以在学生提交练习后及时批改，而后系统里会呈现两种数据：一是作业中每一道题的答题情况（表1）；二是这种作业中涉及到的知识点得分情况的雷达图（图1）。

表1 每一小题得分情况

图1 知识点得分情况雷达图

图2 某一题得分情况柱状图

通过数据教师就可以看到，第二道题得分率接近70%，这种题目在讲评时就可以少讲，至于有错误的同学，课后找该同学单独交流，做到有针对性地辅导。而两道主观题的得分率都只有50%左右，这就是教师在复习讲评课上需要讲解的重点。教师细看主观题的得分情况（图2），20分满分的题目大多在0-5分，分析数据完后发现大部分同学面对这类问题遇到的最大障碍是受力分析，而受力分析中最难处理的是摩擦力。教师对数据诊断后，在课堂上重点讲解如何受力分析，精心设计问题，选择研究对象让学生对其进行受力分析并现场画出受力分析图像。教师对学生提交上来的图进行点评，再由同学之间交流，不断纠正学生的思维误区，规范思维认知。实践证明，当学生解决了受力分析这一关后，后面的问题就迎刃而解。

三、利用数据构建个性化学习平台

高中物理的教学就需要教师利用互联网提供的数据资源优势，对学生的学习进行合理外延，为其搭建个性化学习平台。［1］

在“多物体相对运动问题研究”这节的课后作业布置中，教师利用长期以来积累的教学数据，根据学生的学习情况，为其私人定制个性化作业，教师选定知识点范围后，系统会根据学生的掌握情况自动推送不同的题目给不同的同学，每一个同学完成作业后会形成自己本章节的知识图谱（图3）。从这张图中学生可以清楚的了解到，本章节的知识点的思维导图，而自己是在哪一个环节做的不够理想，这种合理的拓展利用数据手段帮助学生将所学的知识理解内化升华，建立起自己的知识网络体系。

全国高考改革指导思想中高考应体现“一核四层四翼”及高考考试特点提出的高三物理复习策略“以能力为导向的研究性复习策略”精神。教师如果都能在课堂中借助网络收集到学生解决问题过程中存在的疑问，开展精准问题研究，并在研究过程中注意加强对学生基本知识、基本方法和关键能力的训练，例如本节课从受力示意图到速度图像的识图，用图能力训练，从多物体相对运动问题的解决方法，到解决这类问题中关键要素因素……通过对有一定挑战性问题的解决，有效提升学生解决问题的能力。从讲评到巩固练习，教师始终运用网络学习系统，即时获取学生学习信息，做到问题教学针对性强。长期坚持这样的教学不仅提升了学生应考能力，促进了学生核心素养的提升。

图3 章节知识图谱

四、结语

互联网技术的发展深刻影响了教育形态，中学物理的教学要适应数据时代的要求。教师要进一步转变观念和教学理念，在教学过程中要发掘数据的优势，优化物理课堂教学模式，探索数据环境下物理教学方法，搭建平台促进学生优化自我学习方式，满足学生个性化学习的需求。［2］