信息应用的内涵发展

陈祥文

随着信息技术的飞速发展，和平小学以促进教育公平、提高教育质量为出发点和落脚点，以深化改革为动力，以信息技术应用普及为抓手，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，进一步提高学校教育信息化整体水平，加快教育现代化进程，实现学校办学新的突破和跨越。

一、提高认识，统一思想，加强教育信息化的组织领导

随着现代科学技术的飞速发展，将信息与教育相结合，无疑将成为教育改革和發展的必然趋势。学校成立了以校长为组长的教育信息化工作领导小组，校长全面规划，分管校长牵头协调，总务处负责硬件的添置，教务处负责校园网栏目的开发、信息的采集与整理、网站的管理与维护，学科研究室负责师生信息技术的培训、网络平台上的教师研修及数字课堂的打造。学校确定了“投入、培训、运用”同步推进的原则。多次在全体教师会上布署决议，强化学习，号召全体教师“人人参与、时时关注、处处用心”，提高广大教师数字化教学办公的积极性和自觉性。

二、科学规划，积极投入，构建教育信息化环境

（一）建网——信息传输网络化。学校建全了网络系统，做到网络全覆盖，只要有教学需要，即可实现高速上网，使媒体教学真正进入教室，走进学生。硬件的不断投入为学校的发展和教育的创新搭建了一个更广、更新的技术平台，为学校信息化工作奠定了坚实的基础。

（二）建库——教学资源数字化。为了进一步发挥信息技术在教育教学中的作用，学校多渠道建设资源，如购买软件资源，利用优教通平台，鼓励教师自主开发资源。学校定时将教师自主设计制作的多媒体教学课件、素材等资源进行收集与整理，既可以按事项找，也可按年级学科找，做到科学、有序地丰厚资源内容。

（三）建队伍——教育教学媒体化。在做好硬件、软件及资源建设的同时，我们进一步立足运用，扎实高效地加强对教师信息技术运用能力的培训。如网站使用培训、课件制作培训、电子白板培训、博客的建设、个人空间的上传等，全校教师的信息技术综合素养得到进一步提高。现在老师们上课都十分乐于借助多媒体来辅助教学，提高了课堂教学的效益。

三、搭建平台，强化应用，实现教育信息效益最大化

（一）重建网站，搭建信息化使用平台。学校网站前台设有12个主栏目，如“新闻中心”“教研视窗”“学生天地”“教育教学”“心理健康”“师生博客”等。后台则集成了老师们最密切的相关业务，如“师生桥”“活动管理”“教案管理”等。无论是前台还是后台，教师博客还是学生博客，我们都开放了评论权限，体现了互联网的精髓——共享与交互。

（二）电子备课，再生信息化教学资源。网络是把双刃剑，电子备课也是如此。为探索电子备课的有效性，学校初步形成了“三备二传”的备课模式，三备即每单元在教学前一周由主备人进行主讲，集体进行研讨，教师个人在集体备课的基础上，根据自己班级学生特点进行个性化设计，然后结合课堂中的实践，进行反思与整理。二传指课前上传教学设计，课后上传教学反思。电子备课注重集体智慧下的个案设计，要求教师结合自已班级学生特点对信息资源进行加工和创新，使备课质量得到更好的保障。电子备课的进度、质量实时公开，管理人员可以便捷地查阅教师的电子备课情况。

（三）网络教研，推动信息化教研方式。我们的网络教研，一是积极组织教师参加由上级部门开展的研修活动，如组织教师参加由中国研修网发起的主题研修活动，老师们通过网络进入视频直播室聆听专家的讲座；二是利用瑶海教研网的在线研讨、主题论坛，观看优秀课例，讨论学习收获，与区内教师进行交流探讨；三是将网络教研作为传统教研活动的有力补充，开辟了网上网下相结合的教研模式，如在听评课活动后，组织者会将相关的活动资料上传到学校网站上，老师们可以再次进行研讨，实现深度沟通和碰撞，实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。

（四）共同参与，实现信息化多元评价。新课标倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，我们也积极探索信息化环境下的多元评价，努力将终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。所以我们设计了“教师寄语”“学情报告”“多元评价”“师生桥”等栏目，邀请各学科教师共同参与，多方位评价每一个孩子。如“师生桥”是任教教师和学生通过留言进行“一对一”交流；“多元评价”是任教教师对学生一段时间以来的不同方面——课堂发言、作业情况、合作精神、团结协作、文明守纪的发展状态给予评价；“期末寄语”是任教教师为学生写学期评语或寄语。“学情分析”是由学科教师发布、修改或分析所任教班级的学科成绩。学生登录自己的页面就可以看到老师的留言或评价，这大大激励了孩子学习的积极性。

（作者单位：安徽省合肥市和平小学）

□责任编辑：潘中原