小学数学渗透心理健康教育研究

刘义娟

由于数学是具有较强逻辑性、抽象性的一门学科，因此，小学生在学习数学的过程中会感到较为枯燥乏味。经过实践显示，教师充分运用教育心理学，在小学数学课堂教学渗透心理健康教育，有利于引导学生学习与掌握数学知识，有利于开发学生智力、拓展学生创新思维，能有效提升学生的综合素质，让学生获得全面发展。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围

教师必须为人师表，成为学生的楷模。在现实生活中，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响，教师只有保持开朗健康的心态，才能以自身的正能量潜移默化地引导与影响学生；只有给予学生无微不至的关爱，给予他们充分的信任与激励，才能让学生拥有积极乐观的学习与生活态度。因此，教师首先应营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生能够愉快地学习。

例如，在教学《有趣的七巧板》一课时，教师为营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，可对学生说：“同学们，今天这节课，老师会教大家变魔术，用你们手中的七巧板变出不同的图案。你们想不想学？”学生一听，都非常兴奋，异口同声地回答：“想！”这样一来，课堂气氛一下子就变得轻松愉悦了，充分调动起学生的学习兴趣。教师首先演示不同形状的七巧板，然后指导学生用七巧板拼各种图案，并提醒学生，在拼图案的过程中必须大胆发挥想象，同时要认真细致，遇到困难时可以相互讨论交流，同学之间紧密合作，才能拼出漂亮而富有创意的图案。学生在拼图案的过程中，教师应给予学生适时的指导，让学生能打开思路，在动手实践中获得成就感，树立起学习的自信心。

营造轻松愉悦的课堂学习氛围，有利于培养学生良好的心理素质，使得他们能正视并克服学习中的困难，这对于他们学好数学非常关键。

二、创设情境渗透心理教育

在小学数学教学中，教师必须依据教学内容、学生的心理特点以及认知与理解能力、实际生活经验，创设良好的教学情境，使抽象的数学知识变得生动有趣、直观形象，让学生更加容易理解与掌握。学生在有趣的情境中，进行认真细致的观察、深入的分析与研究，可以更好地掌握知识。例如，在教学《认识人民币》一课时，教师可在教室创设“儿童超市”，让学生分别扮演顾客和收银员，学生在购物和收付款的过程中，认识与了解不同面值的人民币。通过创设这种贴近学生生活的教学情境，让学生能够在直观生动的情境中更好地学习知识。在这种生活化的教学情境中，教师可以适时渗透德育：“同学们，今天我们认识了人民币，而且还模拟了超市購物，知道了要获得东西就要付出相应的代价，父母们每天辛勤工作才能取得工资，我们应该理解与体谅父母赚钱的辛劳，必须在日常生活中懂得勤俭节约，应具有正确的消费观念。”这样的教学，能够有效地培养学生良好的道德品质，也将心理健康教育潜移默化地渗透其中。教师只有积极创设这样的教学情境，才能更有效地激发学生学习数学的兴趣，让学生更好地理解与掌握数学知识，并让学生学会将知识应用于实际生活中。

三、适时促进学生心理健康

小学生在数学学习过程中，经常会遇到困难与阻碍，而不少学生在面对困难与阻碍时，往往会存在心理障碍，产生一些诸如急躁、烦恼、苦闷的负面情绪，甚至还会对数学学习产生畏惧心理。此时，教师就必须深入分析与研究学生的心理与实际需求，适时给予学生关爱，帮助学生消除心理障碍，启发学生转换思路，运用不同的方法解决问题。对于学生产生的错误，教师要给予宽容与理解，让学生没有心理压力，能够以轻松愉悦的心态进行学习，同时适时指导帮助学生，有效促进学生的心理健康。例如，在教学《有余数的除法》一课时，教师可结合生活设计问题：“小明妈妈买来7个苹果，如果每2个苹果摆成一盘，一共能够能摆几盘？” 教师引导学生可用除法来计算 7÷2=3（盘）……1（个）。在这一学习过程中，教师可适时指导学生，应进一步说明 7除以2等于3盘余1个，省略号之后的数字，就可称为余数。此外，教师应多提供给学生实践运用的平台，让学生通过自己动手操作获得成就感，提升学生的学习自信心，有效增强学生的心理素质。

总之，小学数学是基础学科当中极其重要的一门课程，在小学数学教学中，对学生渗透心理健康教育，有利于引导学生学习与掌握数学知识、开发学生智力、拓展学生创新思维；有助于营造轻松愉悦的教学氛围，让学生能够快乐学习，从而有效提升学生的综合素质，让学生获得全面发展。

（作者单位：江苏省泗洪县明德学校）

□责任编辑：万永勇