小学语文名著教学策略研究

雷智斌

语文作为小学阶段的重要课程，能够有效锻炼学生的理解能力和逻辑思维能力，而名著教学作为小学语文教学的重要内容，在传统小学语文教学中却未受到足够的重视。一些教师认为名著教学难度较大，需要花费较多的时间和精力，而考试时涉及的内容的较少，名著教学的实际意义较小。但学生可以通过名著阅读可以了解我国的传统文化，接触其他国家的文化内容，对拓展学生的视野有很大的帮助，我们教师必须对名著教学加以重视，克服教学困难，学习相关的教学方法和教学理念，将其运用到实际教学中，真正有效地发挥名著教学的作用。

一、放回原文进行名著整体教学

仔细研究现有的小学语文教材，其中存在着不少名著内容，如《哪吒闹海》《林冲棒打洪教头》等，多是节选自不同的名著，编者在编选书目时受条件限制，只可以选取其中的一个小故事，这也造成了一个问题：故事的发展必然有其前因后果，这种节选的文章无法充分说明故事发生的背景，学生在阅读时难免会产生疑惑。但由于学习任务较重，很少有学生会在课后去探究故事发展的原因以及后续的发展；而且，有些教师在教学时并不会有意地带领学生了解课文节选内容之前的故事，这就给学生的学习造成了一定的难度，学生不了解事情发生的前因后果，也就很难理解课文讲述的内容。因此，为了解决这个问题，我们教师需要转变教学方法，将片段故事放回原文中进行名著整体教学。这就要求教师合理安排教学内容，在学期刚开始时教师就需要制订合理的名著教学方法，仔细研究本年级语文课本中的课文，选择合适的篇目定位名著教学内容，调整课文教学顺序，尽可能将名著课文放到最后讲解，使学生可以有充足的时间阅读完整本名著；教学一开始，教师就需要告知学生本学期的名著学习目标，要求学生自行制订阅读计划，按时完成阅读任务，为后续的课文教学奠定基础。

二、通过名著演绎进行名著教学

名著演绎是指教师在进行名著教学时安排学生对具有可演绎性的名著部分进行演绎，通过学生的切身体验来帮助学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。在传统的小学语文名著教学中，教师往往是结合自己的教学经验进行，按照“识字教学—课文解析—课后训练”的步骤进行名著内容的教学，与普通现代文教学方法无异。但很大部分的名著课文是节选自长篇小说，或者是进行一定改编的，按照传统教学学生无法了解事情发展的原因和后续，也就无法有效地体会名著的情感。因此也就导致许多学生在学习时无法了解名著学习的方法，未能充分发挥名著的作用。因此，我们教师需要转变教学方法来提高名著教学的效率，促进学生对知识点的理解。而名著演绎恰好可以改善这一教学状况。教师在进行名著教学时可以鼓励学生自主表达自己的想法，允许学生选取自己喜欢的故事情节来进行演绎，在演绎过程中，学生自然就可以感受到作者的情感，有效加深学生的印象。

例如，在组织学生阅读《卖火柴的小女孩》时，笔者发现学生对该课内容的阅读兴趣较高，了解学生的心理后，笔者通过演绎的方法来进行阅读内容的解析。学生六个人为一组，每组成员选择自己喜欢的角色进行表演，允许学生对阅读文本进行一定的改编。学生积极地参与到这个活动中，纷纷提出自己的意见和想法，小组成员利用课余时间进行排练和剧本的修改，一个月后的语文课上，学生轮流进行汇报表演，笔者根据学生的舞台表现力、名著改编能力等进行打分，最终选出优胜组。通过表演，他们能够切身体会小女孩的感受，对其产生发自内心的同情。

三、通过多媒体教学软件进行名著教学

传统名著教学主要是以教师讲解结合书面文字开展，教师根据自己的教学经验对教学内容进行讲解，学生则坐在下面进行听讲，整个过程中需要学生花费一定时间和精力，但教学效果却较差，教学氛围较为沉闷，学生埋头阅读相关的内容，而讲师一股脑儿地将想要讲解的内容全部灌输给学生，学生还未理解上一个知识点就不得不跟着教师学习下一个知识点，教师认为自己完成了教学任务，但实际的教学效果却不明显。随着科学技术的发展，多媒体软件在现代教学中的运用逐渐普及，与传统教学枯燥的气氛不同，多媒体教学能够从视觉、听觉多重角度刺激学生的感官，引起学生的注意，有效地吸引学生。现有的小学教材中存在的名著篇目都有一些相关的视频或音频，能够有效地还原故事情节，塑造浓烈的故事氛围。教师在教学时可以对其进行合理的利用，通过多媒体软件进行名著教学，既可以降低教学的难度，也可以有效地活跃教学氛围。

名著教学对教师的教学能力要求较高，因此，我们教师必须不断学习新的教学方法和教学理论，提高自身教学实力，将其运用于实际教学中，通过整本名著教学、名著演绎教学，结合多媒体教学软件有效地开展名著教学活动，真正有效地吸引学生，使学生可以有效地参与到教学中，提高名著教學的有效性。

（作者单位：江西省赣州市兴国县古龙岗中心小学）

□责任编辑：陈 易