人文语文：求真、求善、求美

祁学斌

人文性是语文教学的灵魂，离开人文性，语文教育就失去了生命的光彩，语言文字就成了一种形式工具。语文的人文内涵，包括了情感、意志和思想观念等，培养学生的文化品味、健全人格、审美情趣，开展社会主义核心价值观教育，帮助学生树立积极的人生态度和良好的道德素养，同样是小学语文人文性的重要体现。这就要求我们在教学实践中，要立足课堂，有效延伸，求真、求善、求美，才能让小学语文课堂闪耀人文精神的光辉。

一、求真——关注学生情感体验

每个学生都是一个独立的个体，语文教学的人文性首先就是要对学生倾注人文关怀，每一个学生都是有思想、有个性的，教师要充分尊重他们的人格和个性发展的权利，以发展学生健全的个性、健康的情感体验为目标，让语文教学成为学生们个性化的内心旅途，成为其情感体验和感悟的历程，让语文学习留下生命的烙印，激荡生命的激情。

在教学《三袋麦子》一课时，笔者提出问题：“学习本课，说说你最喜欢谁？为什么？”学生们纷纷发言，展开交流讨论，百分之八十的同学喜欢小猴，因为它很聪明，实现了收益最大化。但也有同学发表意见说喜欢小牛，因为小牛很勤俭，勤俭节约是我们中华民族的传统美德。只有一位同学说喜欢小猪，因为小猪憨厚可爱。此言一出，引起同学们哄堂大笑，接着是“群起而攻之”，这位同学不甘示弱，举出了很多例子论证他的观点。笔者在课堂总结的时候，对这位同学进行了表扬，因为他敢于质疑、敢于挑战、敢于发表自己独到的见解和想法，在他身上我们发现了一种非常可贵的精神，那就是“真实”。真实是文本解读中经过思考生成的智慧火花，是结合实践经验形成的个体情感体验，是一种源于心灵自由的追求。真实，既是文本自身的内容，也是学生人文情怀的体现。

人文关怀更多体现在对学生差异性、独特性和多样性的包容，只有充分尊重学生的独特体验和感受，实现以文为本和以人为本相结合，才能真正培育出实事求是、崇尚真知的学生。

二、求善——关注学生人格培养

小学阶段是培养一个人健康心灵和完善人格的关键阶段，小学语文教学在一定程度上承载着净化学生心灵、锻造学生完美人格的光荣使命，也在树立学生良好思想品德方面起着不容低估的作用，并且彰显出人文关怀。因此，在小学语文课堂教学实践中，积极引导学生在语文学习中汲取精神营养，培育向上、向善的精神品格，成为语文教学的重要内容。

《你必须把这条鱼放掉！》是一篇让学生学文明理的好文章，对培育学生诚实做人、遵纪守法很有积极意义。笔者在教学过程中安排了“父子对话”的表演，让学生扮演“父亲”，笔者来扮演“儿子”汤姆，让同学们寻找更多的理由说服笔者“把这条鱼放掉”。这样的角色差异，在“放”与“不放”的思辨斗争中，不但拉近了师生间的距离，创设了师生平等对话的和谐课堂氛围，让课堂充满了阵阵笑声，而且有效激发了学生的积极性，不断碰撞出思维的火花，让学生沉浸在对课文的学习当中，做人的道理也随之融入了学生心中，那就是要诚实、自律，要嚴格要求自己。这个碰撞的过程，就是一个深化理解和内化吸收的过程，收到了事半功倍的效果。

在小学语文教材当中，有很多作品都闪烁着人文光辉。无论是宣扬爱国主义还是歌颂英雄人物，无论是赞美友情还是亲情，无论是反映诚实守信还是助人为乐等，对培养小学生向善向上的健全人格都很有帮助，无不凸显出语文的人文性。

三、求美——关注学生审美情趣

语文教材是一座文学艺术宝库，一篇篇文质兼美的诗文，蕴含着无穷的情趣。爱美之心，人皆有之，美对于小学生而言，更具有吸引力和感召力，凡是美的事物更能让他们沉浸其中，身心愉悦。因此，在小学语文课堂教学中，需要我们积极引导学生领略语言文字的艺术魅力，用美来感染学生，让他们在学习中认识美、感受美、欣赏美。

杜甫的《绝句》无疑是一首经典美诗，为了让学生在学习这首诗的时候感受美、享受美，养成健康的审美情趣，笔者引领学生深入地走进这首诗，为他们准备了一场古典诗歌“美的盛宴”。一是开展诵读，在诗歌节奏和韵律之中，感受古典诗词的韵律美；二是通过“黄鹂”“白鹭”“翠柳”“青天”，为学生展示黄绿相间、白蓝相映的缤纷色彩；三是意境，通过远近结合、动静交错的艺术手法，诗人为我们勾勒出一幅春意盎然、清新开阔的美丽画卷。

从爱美到发现美，从发现美到欣赏美，从欣赏美到创造美，求美的过程就是一个不断成长和完善的过程，引导学生在语文学习中经历这个过程，对培养他们的审美情趣意义深远。

真、善、美是中华民族所推崇的基本价值取向，求真、求善、求美更是小学语文核心素养的重要内容，同样是人文语文应有的内涵。在小学语文课堂教学中，凸出人文精神，彰显人文情怀，从小培养孩子们真的精神、善的人格、美的情怀，是我们每一个语文教师永远的课题。

（作者单位：江苏省盐城市敬贤路实验小学）

□责任编辑：陈 易