艺术作品在思想品德教学中的运用

廖红波

摘 要：初中思想品德课程旨在帮助学生在青少年时期树立正确的人生观、世界观、价值观。教师根据自身的艺术修养，遵循初中生成长特点，依托教材，选取合适的艺术作品，以多种形式重现艺术作品故事，组织学生小组讨论，鼓励实践、加强互动，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词：艺术作品 思想品德 教学效果

初中生一般都处于不大于16周岁的美好年龄阶段，正是人生道路的奋发期和黄金成长期。初中生的世界观、人生观和价值观已经初步形成，并逐渐成熟。初中时期所接受的思想道德教育对他们个人的发展影响深远，从某种程度上来说，他们“三观”的端正与否直接反映了思想道德教育的成败。因此，思想品德课作为学校德育的重要一环，如何提高课程对学生的感染力是教师的工作重点。

一、初中生的成长特点

了解初中生的成长状态是实施教学的前提，笔者认为，当前的初中生有以下成长特点：

（一）在学习方面，初中生的智力得到发展，但也容易产生对学习的抵触心理。经过小学阶段的知识和技能学习，加上日常生活环境的熏陶，初中生的智力得到迅速的发展，语言能力、记忆力、想象力及思维能力的提升使得他们更易于消化吸收新鲜知识。但学生对于知识教育的传统灌输教授方式却形成了一定的抵触心理，尤其是具有叛逆特点的初中生会产生厌学情绪。如果要让思想道德教育引起学生共鸣，就应该尊重和顺应学生的成长和发展规律，创新思维，并借助多种教学资源来优化教学内容。

（二）在教学方面，应试教育竞争迫使初中生的学习较为紧张。在短期之内，应试教育仍然是主流，整个中学阶段的教学环环相扣，是学生求学生涯最为关键的阶段，学习压力较大，教师和学生分别面临着教学和升学压力。学生无暇通过社会实践、课外活动在思想道德方面获得应有的指导、锻炼和培养，思想品德课的地位也难以与语文、数学、英语等课程的地位相匹敌。但幸运的是，思想品德课已列入中考必考内容，这就为教师提供了一个实施思想品德教育的切入点。

（三）在社会方面，信息爆炸使学生缺少对优秀艺术作品的关注。如今互联网技术得到迅速普及，各种信息鱼龙混杂，令人眼花缭乱。尚不成熟的中学生自觉抵制诱惑的控制力和自觉性不高，难免陷入信息海洋中，消耗着宝贵的青春时光，对优秀的艺术文化作品关注不够。鉴赏优秀的艺术作品能够潜移默化地提高学生的审美能力，进而提高学生个人的修养。艺术作品有它“润物细无声”的效果，这就值得教育工作者在教学工作中重视艺术作品的“教化”作用。

初中生的世界观、人生观、价值观还有很强的可塑性，从教学手段推动思想道德教育是一个完全可行的办法，将优秀的艺术作品融入到课堂当中是值得尝试的。

二、课堂引入艺术作品教学的策略

经典优秀的艺术作品具有丰富的文化内涵，教师可将其引进到课堂之内，培养学生积极向上的审美能力，帮助他们树立正确的人生观。

（一）加强教师自身的艺术修养

作为“传道授业解惑”的教师，在给学生讲解艺术作品时，自身应该具备一定的艺术修养和气质，这样才能在学生面前具有一定的知识和品德说服力。教师的艺术涵养是影响学生艺术欣赏水平的一个重要因素。如果教师自己都没有良好的艺术功底和修养，那么如何去教好学生呢？又怎能发挥艺术作品的作用去引导学生养成高尚的品德呢？因此，要提高学生的艺术涵养，并塑造其良好的品格，需要教师们修炼深厚的“内功”。师资力量是衡量教学质量的标准之一，教师是学生的榜样，自身的修养提高了，才能借助艺术作品教育学生，促进学生素质的全面提升。

（二）根据教学内容，选取适合的艺术作品

教师选取的艺术作品作为教学的拓展与延伸，不要脱离教学内容。只有这样才能在完成教学任务的同时，又能够让学生巩固对教学内容的学习，从而使教学工作起到立竿见影的效果，提高教学效率。教材是完全符合国家教学发展大纲的教学主体内容，相对来说，根据教材内容选取的艺术作品更适合学生，可避免选取不适宜学生欣赏的艺术作品，将教学风险控制到最低，更符合教学的要求。当然，不能完全以灌输教学的方式传授内容，应灵活采用教学方法，最大程度地调动学生的积极性。既依托于教材又不拘泥于教材，从教材中走出去又从教材外引进来，用一种辩证的思维方式去选取艺术作品是做好该种教学方法的前提。

（三）多种形式重现艺术作品内涵

艺术作品是具象的，如何将其内涵用生动活泼的形式展现给学生是教学的关键。直接展示实物或通过多媒体手段在一定程度上都能起到作用，而利用表演、辩论等更为活泼的形式，将学生发动起来，用一种艺术活动去表现另一种艺术作品，更能使学生身临其境地感受艺术作品的艺术魅力。还可创设一定的生活情景，形成生动活泼的氛围，无形中诱导学生调动想象力，再现艺术现场，将抽象的意识转变为具体的形态。但不管学生如何参与重现，应秉持一种敬畏之情去再现和感受，且不可脱离艺术作品的宗旨和精髓，否则，此教学方法将得不偿失。

（四）组织形成学生讨论小组

在学生了解和感受艺术作品魅力的基础上，学生定会有所感悟，应趁势组织学生形成讨论小组进行交流，再通过小组组长向班级汇报的方式，将其上升到班级讨论的范畴。教师可以以此检验引入艺术作品教学方法的教学效果，并进行一定的修正改进。对表现较好的同学给予表扬，对表现欠佳的同学予以鼓励或纠正。还可发扬民主教学，征求学生关于选取艺术作品和改进再现艺术作品的形式的意见，也可发动学生自告奋勇发表具有创新性的观点意见。不管采取何种调动学生讨论的形式，一定要将学生真正的想法体现出来，将具有正能量的潜质挖掘出来、总结出来，进一步接近艺术作品精髓。

（五）回归生活，鼓励实践

之所以要用艺术作品的教学手段来引导学生，归根结底还是为了让学生成为一个高品行的人，一个对社会有正能量的人。在教学中教师将艺术作品引进课堂中，也要将教学成就带出课堂，将艺术带来的积极的生活态度和批判精神运用到生活的细节当中去，有助于加强对思想政治教育的理解。鼓励学生在实践中检验和修正课堂的所思所获，并在实践中进一步培养自己的品行。生活是个大舞台，家庭、校园和社会都是我们检验自身品德的场所。艺术来源于生活又高于生活，最终还是要服务于生活，不能脫离于生活谈艺术和品德。如果条件允许，还可在课外组织班级活动，比如游览名胜古迹、参观纪念馆等，近距离感受艺术现场。

作为一位教育工作者，应重视学生成长的这段黄金时期，发挥好灵魂工程师的作用，抓好学生的思想道德教育工作以帮助学生塑造和培养优秀人格。当前在校园教育中，教授好思想品德课程是做好思想品德教育的主要教学任务之一，也是教师践行“育人”天职的重要内容。用艺术的形式去实践寓教于乐的教学方法，既能迎合应试教育下对分数的期待要求，促进学生审美智力的发展，又能缓解学生生活学习压力，提升生活学习品质。

参考文献：

[1]翁剑钊，初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J]广东科技，2014（8）：190-191.

[2]詹小斌，浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]才智，2012（1）.

（作者单位：江西省吉安市青原区教育体育局）

□责任编辑：陈 易