基于移动云平台的混合学习设计与实践

陆和萍程学云

（1．南通大学现代教育技术中心，江苏 南通 226019；2．南通大学计算机科学与技术学院，江苏 南通 226019）

1 引言

2018年1月，中国互联网信息中心发布了第41次《中国互联网络发展状况统计报告》，显示：中国网民规模已达7.72亿，其中，手机网民规模达7.53亿[1]。中国教育技术协会人工智能专业委员会秘书长宋述强认为，信息时代背景下首先被改变的就是教育对象[2]。目前，95后已经成为高校大学生的主体，这一代人出生在互联网时代，他们对智能手机以及各类移动终端等接受能力和适应能力都较强，喜欢参与网络世界的各种活动和资源创建，在交流讨论中添加更多自己的价值[3]。高校大学生使用的信息化工具日益决定他们的学习思维及习惯，基于智能手机和平板电脑的移动学习也将成为大学生主流的学习途径，因此如何利用移动技术实现教学方法、手段和模式的改革创新，成为高等教育教学改革重要的研究课题之一。

2 概念界定

2.1 移动云平台

当前高等教育中主要利用网络教学平台开展混合教学活动，网络教学平台在教学信息化中发挥着基础性的支撑作用，它集成了网络教学所需的各种应用子系统和工具，是开展网络教学活动的技术支撑[4]。但PC架构时代的网络教学辅助平台、课程资源和教学模式显然已不再能适应移动学习的需求，因此教师需要面向移动终端的教学互动平台，并基于此设计数字化课程资源来开展移动学习和混合学习。以蓝墨云班课为代表的移动云教学平台的出现，为师生提供资源推送、课内外活动开展和互动反馈学习，将课堂教学与手机移动终端进行了有效的结合。蓝墨云班课是一个免费的移动云平台，能让教师把更多精力放在移动学习资源的建设和学习活动的设计及管理方面。

2.2 混合学习设计

美国新媒体联盟发布的《地平线报告》（高等教育版）2014—2017连续四年把“混合学习”作为近期趋势，2017年预测混合学习设计将是六项关键趋势中的短期关键趋势之一。国外学者乔希.柏森（Josh Bersin）构建了一个关于混合学习设计的四阶段模型，包括：识别与定义学习需求、制定学习计划和测量策略、开发或选择学习内容执行计划和测量策略、跟踪过程并对结果进行测量[5]。黄荣怀教授根据多年的理论积累和教学实践经验，提出混合式学习课程的设计框架包括：前端分析、活动与资源设计和教学评价设计三个阶段[6]。混合学习是高校教学改革的重要内容，移动互联环境下的混合学习设计是实现教学模式改革和课程建设创新的重要途径。

3 基于移动云平台的混合学习设计

本研究以全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE）为例，对南通大学NCRE《二级VB语言程序设计》培训班的授课内容、课时安排和师生教学情况展开了初步调查。发现在课时紧凑的情况下，授课内容侧重于实践操作层面，很多学生在基础知识还没有完全掌握透彻的情况下就需要直接进入上机实践阶段，学生缺乏系统化的基础知识不仅影响培训课程的效果，也影响授课教师的上课进度。

有研究认为，可以建立多样化的培训方式，在基于传统课堂面对面培训授课的基础上构建基于MOOC的NCRE考试培训平台[7]。因此，本研究旨在构建基于移动云的NCRE考试培训平台，实现考试培训优质教学资源的“共建、共享、共用”，为考生提供自主学习资源的同时配合培训课堂教学，将移动学习所具备的优势充分发挥出来。

3.1 前期分析

3.1.1 课程分析

《二级VB语言程序设计》科目为上机考试，时间120分钟，满分100分，根据教育部考试中心发布的2018版考试大纲的要求，具体的考核内容涵盖了公共基础知识、VB程序开发环境、对象及其操作、数据类型及其运算、数据输入输出、常用标准控件、控制结构、数组、过程、菜单与对话框、多重窗体与环境应用、键盘与鼠标事件过程、数据文件等。考察方式和分值为公共基础知识（选择题10分）、VB基础知识（选择题30分）、基本操作题（18分）、简单应用题（24分）、综合应用题（18分）。

3.1.2 学习者分析

从《二级VB语言程序设计》科目的通过率统计来看，除了2013年9月和2018年3月份的考试，近5年来南通大学的整体通过率基本稳定在20%-30%之间。通过调查，考生在备考《二级VB语言程序设计》科目的过程中存在以下问题：①对《VB语言程序设计》课程的基础知识体系掌握不够全面和扎实，在知识点的深入透彻理解方面缺乏应变能力，运用所学知识解决实际问题的能力较弱。②所有二级科目都包含10分的公共基础知识，其所考察的数据结构、数据库等基础知识对非计算机专业的学生来说不容易理解。③缺乏对考试语种考试大纲的了解，甚至按照江苏省计算机等级考试的知识点和题型去备考NCRE。④复习方式以刷题库为主，缺乏系统的理论基础和上机指导。⑤对考试的重视程度不够，导致学习动力不足。

3.1.3 学习环境分析

杨开城认为，学习环境是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源（不仅仅是信息资源）的组合[8]。充分发挥混合式学习在高等教育中的积极作用急需适应于移动学习特点的专业化教学辅助工具或平台。因此，专门为移动环境下教与学设计的教学辅助云平台（工具）蓝墨云班课可以为混合式学习活动设计提供支持[9]。蓝墨是国内最早从事交互式电子书、云数字出版平台和跨平台移动阅读终端应用研发的科技公司，“蓝墨云班课”是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，是利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的一个云服务平台。iPhone、iPad、Android手机和平板电脑都有专属应用兼有PC版，对学生和教师全部免费。配套的蓝墨移动交互式数字教材，可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，课程结束后教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。

3.2 学习资源建设

教师通过蓝墨云班课创建自己的课程，生成邀请码后邀请学生加入课程。为了逐渐丰富平台中的内容，需要有相关学习资源和学习活动的支撑。目前在蓝墨云班课平台上可放置的资源类型有图片、视频、网页链接、PPT课件、Word文档等。近年来，视频成为网络资源传播的重要形式之一。教师可以采用PPT+录屏的方式，把《二级VB语言程序设计》中的重难点或操作题的详细步骤制作成微课，上传到蓝墨云班课上供学生观看。在线学习资源设计的优劣直接影响学生学习的积极性与学习效果，NCRE《二级VB语言程序设计》课程资源部分共设计了8个栏目，具体如表1所示：

表1 基于蓝墨云班课的《二级VB语言程序设计》课程资源分类

蓝墨云班课中资源建设的方式主要有添加本地文件、网页链接、图文页面，除此之外，还可以直接从资源库导入或从课程包导入。教师选择资源上传的方式、对上传的资源进行编辑、分组、分类、设置经验值、设置知识点和学习要求。如果上传的附件是视频的话，还可以设置学生查看视频资源时允许其拖动视频的进度条。选择题可以通过题库中逐条添加的方式设计题库，包括题干、题型、选项、难度、分值、所属章节、知识点以及解析；或者根据模板直接批量导入题目。由于题库建设中只能设计选择题部分，不适合操作题及详解，这部分内容也放在添加资源中，以视频、参考、案例、素材等形式添加。

3.3 学习活动设计

数字化学习资源固然重要，仅凭学习资源本身并不能产生良好的学习效果。学习活动设计才是混合学习的核心内容，混合学习设计需要关注课前、课中、课后不同阶段，线上、线下两个环节的整合设计和有效结合。在这个过程中，蓝墨云班课作为移动学习平台提供了不同的支持作用。

3.3.1 课前

教师完成视频资源的策划、录制、发布以及课件、案例、题库等在线学习资源的设计与编写和学习活动的设计、经验值设定以及分组管理等，考生下载学习资源、参与学习活动，牢牢掌握VB语言基础知识体系。在这个过程中，教师针对学生在线学习的内容可以通过答疑讨论、单元测试等形式进行指导和检测。

3.3.2 课中

教师不再系统讲解《二级VB语言程序设计》整个知识框架和体系，而是根据蓝墨云班课APP自动生成的单元练习的反馈统计图表和数据分析，调整课堂培训教学活动。对考试过程中的重难点、容易出错的考点、深涩难懂的知识点以及上机操作过程复杂的步骤进行详细讲解和演示。

3.3.3 课后

利用蓝墨云班课功能组织学生在线讨论，帮助学生答疑解惑。教师了解学生单元测试和模拟考试的效果，收集作业反馈，为下一轮课堂教学提供数据支持。

在整个过程中，教师可以根据需要在教学过程中加入单元测验、头脑风暴、问卷调查、作业提交等不同的活动，提升和保持学生的学习体验。《二级VB语言程序设计》所设计的学活动如表2所示：

表2 基于蓝墨云班课的《二级VB语言程序设计》课程活动设计

3.4 学习评价设计

混合学习的评价既要兼顾传统的课堂评价，也要考虑到网络环境下的评价。由于进入NCRE移动学习平台的学生是按照考试培训语种组建的学习团队，没有考试学分的约束，不能按照传统课程的形式进行评价。平台中建立了试题库和单元测试栏目，可以针对学生在线自学的内容进行评价和指导。在教学过程中，可以通过手势签到的课堂点名、参与集思广益的话题、答疑讨论的交流、投票问卷的调查、学习资源的使用、课堂练习的测试、小组任务的完成等方式进行多元化评价；也可以通过教师评价、指定学生评价、学生互评3种方式进行多主体评价。课程结束后，可以通过蓝墨云班课的“导出/报告”功能，统计学生查阅资源、参与活动和签到等汇总数据以及教学周报、资源报告、活动报告和学情分析等明细数据作为评价的参考。

4 基于移动云平台开展混合学习的实践与反思

4.1 实践意义

基于蓝墨云班课构建的NCRE《二级VB语言程序设计》学习平台，主要包括信息查看、资源共享、协作交流和指导管理四个方面的功能，能够为广大学习者准确及时地传播考试动态，提供考试咨询、知识点归纳、题型讲解、解题思路分析、复习方法指导和模拟考试题库等考试资源。面向不同专业和年级的学习者开放，方便构建动态的班级和学习小组，学习者以通过NCRE为目标，参与互动的积极性高。基于蓝墨云班课开展NCRE《二级VB语言程序设计》混合式培训以来，有效地提高了考生的通过率，如表3所示：

表3《二级VB语言程序设计》科目通过率对比

4.2 应用反思

在使用蓝墨云班课的过程中，需要学生登录手机完成相应的任务，自控力差的学生可能经不起诱惑，影响了学习效果。因此基于移动云平台开展混合学习，适合于有明确学习目标、习惯电子设备、自我约束和规划能力较强的学习者，同时也离不开教师的监督与支持。对于学习过程中可能缺乏自我控制能力的学生，教师可以通过云班课的签到功能以及经验值设计来督促和鼓励学生自主学习的顺利进行。学习活动的完成质量需要通过制定相应的开展规则和管理策略来对学生进行鼓励和约束，充分调动学生的积极性和主动性。

在移动互联时代，大学教师不再是大学生知识的唯一来源，甚至不再是主要来源。教师不仅需要具备精心的教学设计能力、丰富的教学资源开发能力、海量数据的分析能力，还要能洞察学生的需求，发掘学生的潜能，组织学生一起探索。蓝墨云班课作为移动云平台只是一种学习工具，因此在学习过程中只能起到辅助作用。最关键的是教师必须和课程的整体教学设计相互结合，因为教学质量和效果的提升并不能完全依赖于技术。就像英特尔公司前董事会主席克瑞格·贝瑞特博士曾说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师”。教师运用移动云平台进行教学设计和教学活动的开展，不仅可以让先进的移动互联网工具走进课堂，推动教学模式的变革，也能进一步提升自身的信息化教学能力。