中学生家庭环境与感恩态度的关系——领悟社会支持的中介作用

李琼瑶 辛 未

(1.西南科技大学计算机科学与技术学院 四川绵阳 621010;2.四川幼儿师范高等专科学校 四川绵阳 621010)

一、前言

根据Bronfenbrenner的生态学关系网络图，我们可以看到家庭处在微观系统中，是可以对孩子产生直接影响的环境[1]。家庭中父母的教养方式、价值观、行为习惯、爱好兴趣甚至社交方式都与孩子的成长息息相关，孩子会模仿父母的行为，也会在思想上、性格上受到影响。因此研究青少年的感恩态度离不开对家庭环境的研究。依据积极心理学的观点，感恩是一种积极的情绪，受惠人会在自己得到帮助后产生这样一种想要报答的正性心理，报答方式可能是物质方式，也可能类似于言语方面，精神方面等非物质方式[2-3]。目前国外对于感恩方面的研究都集中于成年人身上，对于青少年的感恩心态方面的研究非常少[4]。少部分研究发现中学生的感恩态度与家人和社会支持呈显著正相关，与老师和学校的支持呈中等程度的相关[5]。这预示着家庭环境和领悟社会支持很可能会对中学生形成良好感恩态度起重要作用。领悟社会支持是一种主观体验到的支持，即个体自身感觉到受尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度[6-8]。多数学者认为感受到的支持比客观支持更有意义，因为虽然感受到的支持并不是客观现实，但是“被感知到的现实却是心理现实，而正是心理现实作为实际的(中介)的变量影响人的行为和发展”，主观感受到的社会支持可能更有预测效果[9-11]。本研究通过探讨中学生家庭环境与感恩态度的关系，以及领悟社会支持的中介作用，一方面可以对已有的理论和研究进行验证，另一方面可以为培养中学生的积极心理品质和感恩教育提供理论借鉴依据。

二、研究方法

(一)研究对象

该研究采用整群随机抽样法，分别在成都和攀枝花各选取了一所中学，随机抽取高中一年级的360名学生发放问卷。问卷采取集体施测方式，以班级为单位，由每班班主任宣读问卷指导语，进行团体测验。本次研究共发放400份问卷，回收360份，剔除无效问卷27份，剩余有效问卷333份，有效回收率83.25%。有效被试中，男生159人，女生174人；独生子女165人，非独生子女168人；城镇学生167人，农村学生166人。

(二) 研究工具

1.家庭环境量表中文版(FES-CV)

家庭环境量表中文版(FES-CV)，是由费立鹏等人在美国心理学家Moss R.H.编制的家庭环境量表(FES)的基础上修订而成的。该量表分为10个分量表，包含90道题目分别评价10个不同的家庭社会和环境特征。该量表所包含的家庭特征有：(1)亲密度；(2)情感表达；(3)矛盾性；(4)独立性；(5)成功性；(6)知识性；(7)娱乐性；(8)道德宗教观；(9)组织性；(10)控制性。该量表信效度较好，总量表各信度系数均在0.70以上。

2.初中生感戴问卷

采用了赵国祥、陈欣编制的初中生感戴问卷[12]。该问卷借鉴了Mc-Cullough等人编制的《感戴量表》(GQ-6)和马云献等人编制的《大学生感戴量表》，并从三个维度探讨了感恩的内容：(1)感戴的人物取向，即对父母的养育之恩、老师的教育之恩、同学的友情之恩、生活中他人的帮助之恩的认可。(2)感戴事物取向，即对愉快的生活事件、适当的成长环境、社会环境、自然环境等的认可。(3)道德取向，即对“知恩图报”“知恩不报非君子”“滴水之恩、当涌泉相报”等古训的认可。问卷共18道题，采用李克特式的五点记分，由本人根据自身的实际情况进行选择。该问卷信效度系数均大于0.80，信效度较好。

3.领悟社会支持量表(PSSS)

该量表由Zimet等编制，是一种强调个体自我理解和自我感受的社会支持量表，分别测定个体感受到的来自各种社会支持源，例如家庭、朋友、老师等人的支持程度，同时以总分反映个体所感受到的社会支持总程度。该量表包含12个题目，每个项目采用1-7级记分法，即分为极不同意(1)很不同意(2)稍不同意(3)中立(4)稍同意(5)很同意(6)极同意(7)。总分在12-36之间为低支持状态，总分在37-60之间为中间支持状态，总分在61-84之间为高支持状态。总分越高，说明个体的领悟社会支持程度越高。该量表的家庭支持、朋友支持、其他支持三个维度的信度系数分别为0.85、0.75、0.85，量表的Croncach’s系数为0.87。

(三) 研究程序

测验由研究者和各班班主任通过班会课时间，随机抽取班级，统一发放。采用统一的书面指导语，集体施测，测试时间为30分钟左右。测试完成后当场回收问卷。问卷回收后，对问卷进行筛选，筛选出无效问卷后，运用SPSS21.0统计软件对剩余的333份有效问卷进行了数据分析，包括基础的数据描述分析，数据相关分析以及中介效应的检验。

三、研究结果

(一) 研究对象的人口学变量在家庭环境方面的基本情况

表1 被试的人口学变量在家庭环境方面的比较

人口学指标类别人数M±SDtp性别男女15917448.92±0.61950.16±0.638-1.3800.169独生是否16551.03±0.60648.13±0.6363.2970.001城乡城镇农村16716651.31±0.61647.82±0.6184.0080.000

由表1可知，被试的家庭环境与是否为独生子女有关，独生子女与非独生子女的家庭环境差异极其显著；被试的家庭环境与其生活在城镇或是农村有关，城镇学生与农村学生的家庭环境差异极其显著。

(二) 研究对象的人口学变量在领悟社会支持方面的基本情况

表2 被试的人口学变量在领悟社会支持方面的比较

人口学指标类别人数M±SDtp性别男女15917460.16±1.00063.36±1.040-2.2040.028独生是否16516863.36±1.02660.33±1.0222.0880.038城乡城镇乡村16716663.49±1.14360.16±0.8842.3020.022

由表2可知，男性与女性，独生子女与非独生子女，城镇学生与乡村学生在领悟社会支持程度上差异显著。女生在领悟社会支持程度上略高于男生；独生子女领悟到的社会支持略高于非独生子女；生活在城镇的学生比生活在乡村的学生领悟到更多的社会支持。

(三) 研究对象的人口学变量在感恩态度方面的基本情况

表3 被试的人口学变量在领悟社会支持方面的比较

人口学指标类别人数M±SDtp性别男女15917472.88±0.95377.62±0.867-3.6880.000独生是否16516876.21±1.00874.52±0.8351.2970.196城乡城镇乡村16716677.40±0.97973.31±0.8403.1670.002

由表3可知，被试的感恩态度与性别有关，男生与女生的感恩态度差异非常显著；被试的感恩态度与被试生活在城镇或是农村有关，生活在城镇与生活在农村的学生的感恩态度差异显著。

(四) 家庭环境、感恩态度、领悟社会支持三者之间的相关性

表4 家庭环境、感恩态度和领悟社会支持的相关情况

家庭环境领悟社会支持感恩态度家庭环境1 0.455**0.348**领悟社会支持0.455**10.616**感恩态度0.348**0.616**1

由表4可知，家庭环境、感恩态度和领悟社会支持之间存在相关。通过皮尔逊相关分析，结果显示，家庭环境和领悟社会支持之间显著相关，r=0.455，p<0.001(双侧检验)；家庭环境和感恩态度之间显著相关，r=0.348，p<0.001；领悟社会支持和感恩态度之间显著相关，r=0.616，p<0.001。

(五) 领悟社会支持的中介作用分析

本研究中使用温忠麟、张雷、候泰杰、刘红元介绍的回归系数检验法对领悟社会支持的部分中介作用做检验[13]。通过下列三个方程式来描述变量之间的关系：Y=cX+e1，M=aX+e2，Y=c’X+bM+e3。检验步骤如下：第一个步骤是检验Y=cX+e1，如果c显著，则进行下一步检验，反之停止检验。第二个步骤是在c显著性检验通过后，继续检验M=aX+e2，如果a显著，则进行下一步，反之停止检验。第三个步骤是在第一个和第二个方程都通过显著性检验后，检验Y=c’X+bM+e3，若结果显示b显著，则说明中介效应显著。此后，检验c’，若c’显著，则说明是部分中介效应，若c’不显著，则说明是完全中介效应，X对Y的作用完全通过M来实现。最终结果见表5和图1。

表5 领悟社会支持的中介作用检验

模型BtSig.(常量) 37.062 11.028 0.000家庭环境 0.1261.771 0.077领悟社会支持 0.518 11.902 0.000

图1 中介效应模型图

通过表5和图1可知，c’值为0.086，显著性p>0.05，因此是完全中介效应，自变量对因变量的中介效应完全是通过中介变量领悟社会支持来达到其效应影响。

四、讨论

根据该研究的数据结果发现，中学生在领悟社会支持方面得分均值属于中等支持的范围，表明当代中学生能够领悟到的来源于家庭、朋友和老师或其他人的支持属于中等程度。这反映了处于高一阶段的中学生，基本能够在主观情感方面感受到来自社会的各种支持了，能够体验到自己被理解、被支持的情感。在人口学变量上的差异如下：(1)女性领悟社会支持程度高于男性，说明女性的情感更为细腻，更能够捕捉到他人对自己的支持。而男性更多的是独立自主，对于家人、朋友和老师的依赖感更少，遇到问题倾向于自己解决，所以在领悟社会支持程度上低于女生。(2)独生子女在领悟社会支持程度上高于非独生子女。独生子女作为家里唯一的孩子，一般会受到家庭成员更多的关注，不管是身体成长，还是心理健康方面。而非独生子女的家庭中，多个孩子就会分散父母的集中关注，每个孩子都会得到父母不同程度的关注。因此独生子女在领悟社会支持程度上是高于非独生子女的。(3)城镇学生在领悟社会支持能力方面高于乡村学生。这可能是因为城镇学生生活环境更加优良，享受到的生活和社会资源更多，而这些往往是乡村孩子所缺乏的，所以领悟社会支持程度是高于乡村孩子的。

由本研究数据结果可发现，中学生的感恩态度较好，从人口学变量上来看，男生与女生的感恩态度差异非常显著，女生感恩态度比男生感恩态度好。因为女生情感丰富，比较感性，生活中发生的事件更容易影响到女生的情感，也会留下比较深刻的印象。而男孩子性格比较大大咧咧，更为理性，鲜少受到身边发生的事件的影响，不容易在情感上产生共鸣。另外，城镇学生的感恩态度和乡村学生的感恩态度有显著差异，城镇学生的感恩态度要好于乡村学生。这可能是因为城镇学生的家长对孩子的关注更为全面，不仅仅是孩子的身体健康，还有孩子心理健康，道德思想观念。城镇孩子的父母和老师都会教育孩子全面发展，所以感恩方面也会大力教育。除此之外，城镇孩子的社会生活更为丰富，所以感恩事件发生的机率更大，孩子受到的影响也更多更深刻。而乡村孩子，由于父母文化较低，也可能父母不在身边，所以对孩子的思想道德教育不足，因此孩子对感恩教育接触也很少。

中学生家庭环境、领悟社会支持和感恩态度三者之间成正相关，领悟社会支持在家庭环境与感恩态度关系中起完全中介作用，也就是说中学生家庭环境对感恩态度的影响完全是通过领悟社会支持实现的。中学生的感恩态度是由领悟社会支持程度影响的，中学生的家庭环境的好坏都会反映到中学生所能接受到的社会支持中，从而对他们的感恩态度产生了作用。父母的关系，父母和孩子之间的关系以及父母对孩子的教养方式都会影响孩子所领悟的社会支持。父母如果经常与孩子沟通交流，关心孩子的身心健康，那么孩子会更愿意向父母表达自己的感情和问题，这样的相处方式会使孩子领悟到更多来自父母的支持。同时，这样的教养方式也会使孩子更加愿意和朋友和老师交流，进而也能够领悟到更多的社会支持，使孩子成为一个能感动，会感激的心理健康的人。