翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究

摘 要：现阶段，基于素质教育的时代大背景，健美操在高校课程体系中的设置价值日益凸显出来，其教学工作开展对于提升广大学生的心理、身体素质大有助益。但就各所高校的教学实践来看，现阶段教学内容编排、教学方法选用以及教学进度设置，未能有效契合大学生这一群体的多样化、个性化发展需求。基于此，本文立足于我国高校健美操课程教学工作的开展实况，探讨了翻转课堂模式在其中的应用价值及具体应用策略，希望可以为该课程教学工作的开展，提供一定的参考与借鉴。

关键词：翻转课堂教学模式；高校健美操课程教学；现存问题；优化创新策略

高校作为我国人才培养的主阵地，其体育教学工作的开展状况如何，不仅直接影响着广大青年的成长与发展，同时也在很大程度上彰显着我国现代化教育事业的发展水平高低。在这一背景下，翻转课堂教学模式的应用价值，得到了越来越多主体的实践与认可，特别是其在高校健美操教学过程中的应用，有效打破了原有的单向灌输式理论教学模式的桎梏，有助于提升学生的综合素养。基于此，研究该课程教学过程中翻转课堂教学模式的应用策略，有着较高的现实价值与实践意义。

1 翻转课堂概述

翻转课堂作为教学改革与信息化时代相融合的产物，指的就是对原有学科教学模式之上的课堂理论指导与课后知识巩固进行一定的颠倒。具体来说，学生以网络视频为载体进行在线的理论学习，并且通过相应的练习题来巩固深化自己所學的理论知识。与此同时，教师在线上对学生所提出的问题进行回答，帮助其实现理论体系的完善与学科素养的提升。之所以要在健美操教学中引入并应用翻转课堂这一模式，很大程度上在于其所凸显出的以学生为中心的教学理念[1]。在这一过程中，学生可以打破时间与空间的限制，根据自身的兴趣爱好、学习特点以及问题所在，有针对性地选择学习的内容与时间，这在很大程度上激发了其参与学科学习的积极性与主观能动性。而在原有单向理论式教学模式的桎梏之下，学生们往往被动的接受教师的理论传输，缺乏更深层次的思考与实践，因而其自身的学科素养、自主学习能力以及创新创造意识很难达到较为理想的状态。而在健美操教学过程中有效引入并应用翻转课堂，不仅可以极大地激发广大同学们参与学科学习的积极性以及主观能动性，同时也有利于在潜移默化之中培养其自主学习能力、团队协作能力以及创新创造能力，使其更好地适应时代发展对于人才的素质需求。总而言之，在这一教学过程中，教师从原有的主导者逐步过渡到引导者角色，这对于培养广大学生自主学习能力以及创新创造意识大有助益。

2 翻转课堂教学模式的应用价值

在健美操这一课程教学过程中，应用翻转课堂， 一方面可以打破时间与空间的限制，让广大学生拥有更多的自学时间，并且在课堂上将其实践过程中存在的问题集中反馈给老师，如此一来，极大的提升了实际课堂教学的针对性，教学效果也获得了显著的提升。 另一方面，学生在自己观看课件或者是视频的过程中，获得同健美操相关的理论知识与表演技能，这有利于逐步培养其独立思考、创新创造的意识与能力，从而充分彰显了学生在健美操教学过程中的主体地位[2]。除此之外，基于翻转课堂的教学模式，打破了原有单向灌输式理论教学模式的桎梏，即教师不再是单纯的知识传输者，而是教学过程中的引导者与参与者。如此一来，师生之间将会有着更加全面而广泛的交流，这对于师生关系的改善大有助益。

3 翻转课堂的应用要点

3.1 课前应用

课前准备工作是翻转课堂应用的重要基础所在。基于此，在课前备案的过程中，教师应当牢牢把握相关学生的学习基础、认知水平、兴趣爱好以及发展需要，再结合本节课的教学内容，制定好形式精美、内容简洁且简单易懂的教学视频或者是教学课件，并在其中设置好相应的自主学习任务。其次，教师应当组建专门的健美操教学群，将教学课件和教学视频分享给学生，并就学生在自学过程中存在的问题进行线上答疑。最后，还可以引导同学们组成相应的学习小组，通过组间交流和团队协作，共同完成某一探究任务，最终实现自身课程素养的有效提升。除此之外，要想充分彰显学生在教学工作开展过程中的主体作用，应当给学生提供充足的自主练习时间，由教师适时跟进不同学生在动作表现过程中存在的问题，并给予针对性的指导。还可以借助于专业的摄像机，将同学们自主练习的全过程记录下来，为日后的点评、自评工作开展打下坚实的基础。

3.2 课堂应用

3.2.1 及时解答同学们的问题与疑惑

相较于其他教学模式，翻转课堂的应用极大地凸显了学生的主体地位，所以对于其自主学习能力有了较高的要求，但这并不意味着可以脱离教师的引导与指导。在应用翻转课堂的过程中，教师应当及时跟进不同学生的学习情况，全面考量其在学习过程中的问题与困惑，并且采用线上与线下相结合的方式对学生进行科学的引导与及时的答疑。但是基于健美操有关科目的实际难度，教师在视频制作时应当提前预设学生在自主学习过程中可能存在的一系列问题，从而将本课的重点、难点知识进行深化讲解，帮助同学们更好地理解相关的理论，避免出现畏难情绪[3]。需要注意的是，教师在解答同学们学习过程中的问题，或者是疑惑时，应当逐步引导同学沿着正确的思路、使用正确的方法来解决问题，从而促进其思维能力与创新水平的全面提升。

3.2.2 做好教学成果的评价与考核

健美操教学工作的开展。同样也离不开课后的教学评价与学生考核，这既是为同学们指明学习方向的重要手段，同时也是教师改进自身教学理念、方法以及模式的重要支撑。在翻转课堂的教学模式之下，教师应当通过学生观看视频的情况以及课后检测的结果，科学评估不同学生的学习情况。在此基础上，一方面要及时指出不同学生在学习过程中的问题所在，使其更有针对性地调整自己的思维方式与解题方法，更好的适应大学阶段的体育学习。另一方面，教师也应当以评价结果为参照，有针对性地改善反转课堂的视频内容、发布频率、检测难度等要素，实现这一教学模式应用价值的最大化。

4 结束语

总而言之，基于素质教育的时代大背景，要求广大大学生不仅具备深厚的理论积淀与较高的专业技能，同时也须有良好的身体以及心理素质，这就给高校健美操课程教学工作的开展提出了更高的要求。在这一背景下，有关主体应当牢牢把握大学生这一群体就健美操这一项目的学习基础、认知水平、兴趣爱好以及发展需要，有针对性的编排教学内容、设置教学进度、选用教学方法，引入并应用翻转课堂教学模式，实现实际教学工作开展同广大学生多样化、层次化、个性化发展需求的有效契合，助力其更好的成长与发展。

参考文献

[1]邓嘉.翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2018，20（01）：56-58.

[2]何宗红，徐丽.基于“终身体育”理念下的高校健美操课程教学改革研究[J].辽宁科技学院学报，2017，19（04）：91-93.

[3]刘芳芳，魏晓阳.翻转课堂教学模式在高校健美操课程教学中的探究[J].当代体育科技，2015，5（01）：6-7.

作者简介

杜焱鑫（1986—），女，汉族，湖北宜昌人，硕士，助教，研究方向：运动训练学