农村初中的生存困难与破局策略探究

古良容

摘 要：农村初中发展面临着巨大的问题，评价机制以及政策指导没有因地制宜，没有全面考虑农村的初中的现实需求，学校方面办学实力的不足，教师方面师资力量薄弱，以及教师团队的不稳定，生源方面学生学习程度普遍偏度，家庭方面，家长对于教学投入不足，现实方面，由于农村经济发展较为落后，教育发展相对滞后，本文将从农村初中面临的现实困难入手，深入讨论农村初中困难的原因，并进一步探究现实可行的解决方案与发展策略。

关键词：农村初中；生存困难；发展策略

自2001至今，新课程改革已全面推广十几年，农村义务教育普及越来越广，但农村的基础教育依旧面临诸多问题，地区差异较大，教师团队不稳定，教学质量低下，优质生源流失，农村家长重视程度不足等。随着问题越来越普遍且长期得不到缓解和根本解决，更多的不良后果接踵而来。为此，我们教育工作者应追根溯源，结合实际，提出切实可行的办法，探究出农村教育的解决策略。

1 农村初中的生存困难

农村初中教育落后，面临着巨大的现实问题和生存困难。

1.1 农村初中教育投入有限，供需矛盾突出

落后的农村中学由于缺少经费，仅仅只能满足基本教学的校舍，学习拓展的设施甚至没有经费购置。农村教育资源浪费突出，学校配置规模和管理与学生人数不符，造成供需矛盾。

1.2 农村初中师资力量薄弱

农村初中师资力量普遍薄弱，存在诸多问题。教师结构不合理，农村初中新教师教学经验不足，骨干教师数量少，教师队伍呈现出青黄不接的态势。教师流动性大，农村流向城镇，中小城镇流向城市，边远落后地区流向经济文化发达地区，城市化进程的加速了教师的流动。教师知识老化更新慢，由于缺乏教学培训指导，教学资源匮乏等，农村教师知识逐步老化且更新慢。教师待遇低，难以保障基本的生活。由于巨大的城乡差异，农村教师得过且过，工作积极性较低。

1.3 农村初中大批优质生源外流现象严重

由于农村初中教育落后，大量优质生源外流。一方面重视教育的农村家庭，不惜一切代价将子女送入到城市读书；另一方面，优质学校大量截取农村优质生源。农村留下来的学生学习程度较差，且学生分层严重，优质生源占比较少。

1.4 农村初中生教学脱离实际，就业无路

农村初中课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，没有考虑到农村初中的教学实际。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。

2 农村初中的生存困难的原因

教育问题不仅仅是教育本身的问题，还要结合更深层次的经济、政治社会发展等各方面的问题来考量。从经济角度来看，城乡差异较大；从政治角度来讲，国家的政策投入相比较城市来讲，农村的投入要小于城市；从社会发展角度来看，农村对于教育的重视程度整体还是较弱。因此，农村初中的发展道阻且长。

2.1 城乡经济差距，地区经济差距，导致教育资源的不均衡

政府报告中，对于教育公平提出了以下的新要求：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”很明显，国家政策在向农村倾斜，但现实是农村的教育似乎和城市相差的越来越远，无论从学校资源的配置还是师资的匹配都无法和城市相比，导致城乡教育的差距越来越大，教育不公平逐步加深。同时以效率为目的的农村教育，脱离了农村文化社会的本质，无法培养出适宜的人才，无法解决劳动力在社会生存的问题。

2.2 师资配置低，教育质量低，教育目标脱离实际

在农村初中，好老师总是待不长久，干着干着就调走了，这是农村初中的常态。由于教师工资水平较低，教学环境差，很多教师迫于生计，不得不另谋他路，这也会造成大量的人才流动。长此以往的恶性循环，师资无法保障，教学质量的低下。与此同时，留在学校的老师，由于缺乏培训与再进修的机会，经验固化，无法适应时代的需求。农村教学的目标始终和城市保持一致，没有考虑拿到农村教学的实际问题以及人才需求，导致教育的效率低下，实用性差的问题。

2.3 教育观念落后，家庭教育缺失，学校与家庭的互动沟通缺失

家庭教育是一个人教育的起点，家庭的观念会影响一个孩子的一生，家庭对于教育的重视程度，直接影响着孩子对于自我教育以及人生的职业规划。农村初中，绝大部分的孩子来自于农村家庭，由于农村家庭内部受教育程度较低，因此农村初中的孩子无法得到家庭强有力的支持，当孩子产生一些列的教育问题时，家庭无法提供有效的策略来解决，从而导致教育问题逐步加深，甚至恶化。另一方面，学校与家庭的联接不紧密，由于很多家庭的教育期望值较低，重视程度较低，孩子在学校的表现以及问题，无法获取，导致家庭和学校管理的断层。

综上所述，除以上原因之外，社会的以及更加深远的历史性的原因，导致农村初中面临困难，长期陷入一个恶性循环，只有深挖这些原因，下大力气，调整经济，以经济带动教育，以教育促进经济，才能让农村初中脱离这样的困境。

3 农村初中的生存困难的策略探究

农村初中的困难日积月累，不光影响到农村地区整体的发展，也为农村劳动力的转换以及社会的稳定埋下了不良的因素，因此，要解决农村初中的困境，就需要找到有效的解决辦法，从农村教育情况的实际出发，解决农村初中的切实的问题。

3.1 加大对农村初中的投入，加强农村初中校的管理制度，培养优秀的管理型人才

国家对于农村初中的投入程度要远小于城市，因此适当的资金与政策的倾斜，有效扶持农村初中校的发展，无论是从教学环境的改善，教育设备的投入，还是对师资的投入，都会一定程度上促进农村初中校的发展。同时积极培养优秀的管理人才，管理的效率低下也是限制农村初中校发展的一个重要原因，合理利用现有资源，物尽其财人尽其用，最大化地实现农村初中的发展，也是当前农村初中的重要需求。

3.2 培养优秀的师资，提升师资教育水平

从目前的情况来看，农村初中教师的薪资待遇水平远远低于城市，与城市相差较大，为了给教师以长期的生活保障，稳定的教学环境，因此加大对农村初中教师的投入，吸引更多的优秀人才，留在农村任教。首先，提升农村初中教师的薪资待遇水平以及教师荣誉感，提供良好的教育教学条件，保障教师的稳定性，吸引优秀的师资来到农村；同时提供明确的教师发展规划，提供高效的教育教学培训，并加大师资在教学方面的学习补助；组织农村教师与城市教师的沟通交流，建立城乡初中教师的帮带关系，组织农村教师到城市初中参观学习，提供优良的教育资源；鼓励教育教学创新，鼓励教育科研，并给予奖励。其次，提升农村初中的学历要求，以及教师资格证的审核制度。由于学校缺乏对农村初中教师一定的监管，教学内容存在常年不更新的情况，创新能力低下，无法适应当今社会飞速的发展，因此希望建立审核机制，能够督促教师在岗位内，能够坚持学习，跟上时代的步伐。定期审核教师资格证，一定程度上可以督促教师在教育教学领域的提升，一方面是知识的提升，另一方面随着教师教学年限的增长，能够达到“温故而知新”的效果，因此，对于教学质量的提升好处多多。第三、培训教师使用现代教育设备，加强网络教学以及网络学习的能力。如今的社会处在第四次革命的浪潮下，互联网是当前的生产力，因此培养教师的科技素养就十分重要了，农村初中教师往往缺乏自我学习的手段，即时想要自我提升，但都局限于学习手段的落后，因此，应着社会发展的趋势，督促教师使用现代教育教学设备，使用更加丰富的教学手段来组织教学活动，同时也能拓宽教师自修的渠道与眼界。

3.3 转变农村初中的教育理念，从农村的实际出发，制定因地制宜的教学大纲

农村初中是农村学生的教育分流阶段，一般成绩较好的孩子，可能选择继读高中，而成绩较薄弱的孩子，可能选择技工类学校，甚至辍学打工。然而技校的教学质量较低，辍学的孩子从此失去再教育的机会。针对目前情况，国家应设法改变这种情况，降低农村初中毕业生的辍学率，加大对其升学的优惠政策，并给予一定的奖学金和政策的倾斜；增加地区技工类学校的投入，设计合理的且能满足社会需求的课程，取消实用性较差并逐步被社会淘汰的课程，加大参与社会实习的投入，创造更多岗位，培养出真正能够适应社会，能够自我生存的劳动力人才。

3.4 为优质生源创造好的环境，吸引优质生源留下，转变家庭教育观念

优质的生源能提升地区整体的教学氛围，因此，学校要尽力挽留优秀的学生，为其创造良好的学习环境，同时给予一定的资助与奖励。同时，加强家庭对教育的重视程度，关注家庭教育，并在适时的情况下，予以一定的培训和指导。

3.5 发展农村经济，缩短城乡差距

经济基础与上层建筑的关系告诉我们，加强农村经济的发展，在一定程度上回促进农村教育的发展与进步。

4 结语

本文在结合农村初中的实际的情况下，通过阅读资料参考文献的方法，展开研究与调查，从宏观角度阐述了农村初中的现实困境，发现无论从学校内部的管理、师资还是从外部的家庭以及社会环境的方面，农村初中的发展局限在当前的困境中，进退两难。在此基础上，提出了应对策略以及解决方法。需要强调的是，农村初中的困难，是长期形成的，形成原因涉及到社会的方方面面，因此改变农村初中的面貌，这个过程是漫长的，艰难的，但是我们依旧会从实际出发，探索出现实可行的方法，解决问题。

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