基于SWOT分析的综合实践活动课程资源开发

尹锡锋

【摘要】课程资源开发标志着现代课程观的重要进展，但对许多教师和学校而言，开发课程资源仍面临着一些困难和挑战，需要必要的策略指导。本文采用个案研究的方式，通过对广州市增城区小楼镇中心小学的综合实践活动课程资源进行SWOT分析，并提出了优势—机会（S-O）组合，优势—威胁（S-T）组合，弱势—机会（W-O），弱势—威胁（W- T）组合四种课程资源开发策略。

【关键词】课程资源 SWOT分析模式 开发策略

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0005-02

新课程实施过程中，開发课程资源已成为丰富课程内涵，促进学生发展的重要途径。综合实践活动课程，是国家制定纲要，地方加以指导，学校实施开发的课程。它承载着新课程的意蕴，突显出教师的课程意识和资源开发意识——这一特殊的课程形态更强调综合实践活动课程资源开发的重要性。本文在对综合实践活动课程资源开发的含义和理论基础研究的基础上，采用个案研究的方式，选择广州市增城区小楼镇中心小学的综合实践活动课程资源开发的状况进行调查，调查的方式主要为观察法、问卷法、访谈法。对采集到的数据和资料，主要是采用SWOT分析模式，从优势、弱势、机遇、威胁这四个维度进行分类，并利用矩阵的三种分析模式：优势—机会（S-O）组合，优势—威胁（S-T）组合，弱势—机会（W-O），弱势—威胁（W- T）组合进行分析，形成开发策略。

一、SWOT分析法在课程资源开发中的作用

旧金山大学教授威力克在20世纪80年代提出了一种非常直观的系统分析法：SWOT分析模式。它主要是指通过对研究对象有关的因素进行调查研究，然后将这些数据结论以优势（S）、弱势（W）、机会（O）和威胁（T）进行分类，并按照一定的次序按矩阵形式排列，再通过归纳、对比和概括等方法进行系统分析，从而得出相应的战略。最初，这种方法主要应用于企业管理，但是由于它的实用性，现在已经被广泛应用许多组织结构分析中，例如，学校、政府机构等。校本课程资源开发是受到多种内、外因素共同影响的，而SWOT分析模式正好可以将这些影响因素进行整合、分析。可见，将SWOT分析模式应用于校本课程资源的开发是十分可行的。李臣之等人指出：“将SWOT分析模式应用于校本课程资源开发的现状分析中，可以使开发人员系统地了解校本课程资源开发的内外部条件，有利于设计者把握机会、因地制宜、发挥优势、避免劣势、抓住机会、回避威胁。”

二、对学校的课程资源进行SWOT分析

使用SWOT方法，首先要厘清与校本课程资源相关的要素，从影响校本课程资源开发的内部和外部两个维度出发，采用观察法、问卷法、访谈法等，对信息进行采集、整理，为下一步理性分析做好准备。

1.地理环境

S：小楼镇地处发达的珠江三角洲地带，位于增城区北部，距市区10公里，东接正果镇，西连中新镇，南近荔城街，北与派潭镇相连。

W：全镇总面积136平方公里，辖区内21个村居，村居之间大部分没有公共交通通往，往来只有自备交通工具。

O：小楼镇是增城区近年来着力打造开发的都市农业，生态旅游圈。以建设水城、花城、绿城为坐标，更加注重生态环境保护，着力完善基础设施和公共服务配套，打造休闲小镇，建设美丽乡村。

T：镇区支路网、小正公路、北回归线绿道等路网建设不断完善，学校周边交通流量日增，此负面意识形态会影响学生学习的价值取向。

2.社区资源

S：全镇森林覆盖率达57.6%，是广州北部绿化带的重要组成部分。镇内风景名胜独特，其主要景点有：何仙姑家庙、二龙山、庙顶仙桃、千年仙藤、仙姑塔、何仙姑钟楼、仙人洞、东西境古村落、报德祠、仙荔园、绿道等；农业特色明显，主要种植的蔬菜产品有迟菜心、冬瓜、茄子、苦瓜、丝瓜、马铃薯、豆角等，其中西境冬瓜、腊圃迟菜心、约场香薯、茄子、马铃薯为我镇的特色产品。

W：小楼镇是一个农业小镇，主要以发展农业和生态旅游业，镇内图书馆、科技馆、博物馆、展览厅、青少年活动中心、高等院校和科研院所等社区资源缺乏。

O：近年来，小楼镇确立了农业生产为旅游观光服务的发展思路，以万亩冬瓜和迟菜心生产基地为平台，大力发展农业观光旅游。初步形成小楼人家农业观光游、何仙姑宗教文化游、二龙山生态休闲游三大低碳产业，生态经济效益持续向好。

T：社区总体规划的落实仍需一个长期艰难的过程；社区内教育氛围淡薄，教育观念较为落后。

3.产业结构

S：利用镇内良好的山态环境，以农业和生态旅游业为主导，自2004年起，每年举办增城菜心美食节，打响了增城菜心的品牌，该镇冬季种植菜心2000多亩，带动农民增收600多万元，实现了以旅游带动农业生产，促进旅游与农业的协调发展。

W：镇内物流业较落后，农产品时有销；旅游配套设施不足，未形成规模。

O：近年来“广河”、“增从”两条高速路的带动下，交通明显改善，着力完善基础设施和公共服务配套，打造休闲小镇，建设美丽乡村。

T：产业结构单一，课程资源的开发与利用存在一定的局限性。

4.教育前景

S：综合实践活动的设计与实施特别强调发展学生的创新精神、探究意识和研究能力，注重培养和发展学生的批判性思维品质，关注学生实践能力的发展。

W：在教育功利化的大环境下，以培养能力为主的综合实践活动课程并没有传统学科课程立竿见影的效果，普遍认为与高考关系不大，在学校备受忽略。

O：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调培养儿童、青少年的学习能力、实践能力和创新能力，而创新人才培养体系，是教育改革和发展的突破口。设计与实施综合实践活动，是时代发展对中小学生素质发展的基本要求，也是基础教育通过变革人才培养模式对时代发展需要的回应。

T：应试教育的指挥棒在整个教育生态中影响巨大，看重分数的教育观念根深蒂固。

5.家长背景

S：大部分家长以从事农业和外出打工为主，对种植有一定的实践经验，可为学生开展种植探索活动的指导带来便利。

W： 家长群体中学历层次较低，多为小学、初中毕业，文化程度不高。

O：在教育信息化的推动下，家校沟通更为便利快捷。

T：大部分家长忙于生计，对学生的教育缺少关注，教育观念落后，大部分家长把教育学生的全部责任推给学校。

6.学校规模

S：学校占地面积53400平方米，建筑面积9994平方米，现有13个教学班，在校学生453人，任教老师38人。学生活动空间大，办公教学场所宽裕；生均占地面积118平方米，生均建筑面积22平方米，远远超出规范化学校标准。

W：教学楼、综合楼等建筑是80年代和90年代初建造，在空间布局和设计上相对落后，唯一一个多媒体室只能容纳60人，跟不上现在的教学需求。

O：学校背靠小楼观音山，有20000多平方米的山地属于学校用地，山上乔灌木茂盛，植被完整，可开展植物探究活动。 T：2008年搬迁至现址（原小楼二中），原中学的学生宿舍现基本空置，学校建筑物建造时间较长，老化现象严重。

7.教育设施

S：校内配有一间综合实践活动课室和一块1000多平方米的种植实践基地，设施设备完善，各类仪器器材、功能场室均达到规划化学校标准。

W：图书室藏书陈旧，学生有价值的阅读图书不多；电脑室设备落后，学生可使用的网络资源匮乏。

O：乘借“广东省推进教育现代化先进区”的东风，学校的教育设施设备将进一步得到提升。

T：大部分设施设备是2008年创建教育强镇时配备，现相当部分已损坏，更新换代工作滞后，对教育教学造成一定影响。

8.师资条件

S：现有教师38人，一级教师36名，二级教师2名。其中，科学、信息技术、综合实践活动等学科都配备有专职教师。科学、信息技术、综合实践活动等学科教师都有参与市级课题的研究，教学经验丰富。

W：担任综合实践活动任课教师变动较大，对综合实践活动学科认识不足。

O：近年来增城区不断加强综合实践活动学科教师培训，着力提升综合实践活动学科教师的任教能力。

T：教师平均年龄为44岁，年龄结构偏大，职业倦怠现象明显。

9.学生状况

S：大部分学生来自农村，品性较为纯朴，平时户外活动比较多，体能和动手能力较强。

W：相当部分学生学习基础差、见识少，自信心不足；学生自控能力、创造力、表达能力等不够强。

O：随着联网的飞速发展，学生可接触的资讯日益增多；学校通过开展形式多样的活动，学生各方面的能力得到更多的锻炼。

T：学生的安全问题。

三、综合实践活动课程资源开发与利用策略

1.SO型：利用外在机遇，发挥内部优势

近年来，小楼镇确立了农业生产为旅游观光服务的发展思路，以万亩冬瓜和迟菜心生产基地为平台，大力发展农业观光旅游。这样，政府肯定有配套的种植技术扶持这两个基地。而我校就有一块1000多平方米的种植实践基地，可以让学生开展蔬菜种植管理活动。对种植技术上的问题，我们可以请相关的人员给我们学生技术上的指导。

2.WO型：抓住机遇，克服劣势

随着“广河”、“增从”两条高速路的开通，小楼大力发展乡村生态旅游，来小楼旅游的游客逐年递增。尤其是每年的何仙姑文化旅游节、菜心美食节，更增添了小楼的人气。而我校学生普遍存在见识少、自信心不足，创造力和表达能力不够强等缺点。针对这一劣势，我们可以多一些开展走进节日的活动，走进景区，让学生在这些活动中接触到更多的人，在与别人的沟通中认识外面的世界，丰富了知识，也锻炼了各种能力。

3.ST型：利用优势，避免威胁

我校大部分学生来自农村，品性较为纯朴，体能和动手能力较强。在这些学生中，有三分之一为留守儿童，他们缺少父母的关爱，易受不良风气的影响。为此，依托我校的劳动实践基地开展一些劳作、种植活动，既可让学生在课余时间有寄托，也可减少外出活动带来的安全隐患。

参考文献：

[1]李利利.基于SWOT分析的农村中小学体育课程资源开发——以四川省宜賓县为例.福建师范大学体育科学学院、攀枝花学院学报、第32卷第5期、2015年10月.

[2]倪义芳，吴晓波.论企业战略管理思想的演变[J]﹒经济管理，2001，（6）.