探究大学生“互联网+”新常态下创新创业教育实践现状及措施

方海诺

【摘要】互联网时代为人类生活提供了更多的便利，点点滴滴直接影响高校大学生的创业热情。网络技术的发展使得我国“大众创业、万众创新”成为现实，高校里创新创业教育成为“新常态”。高校创新教育虽然有很大进步，但是随着高校扩招，人员数量的急剧上升还是不能满足广大高校学生的创业需求。所以高校教育实践要引入创新机制，从网络职业入手研究培育创新创业教育。本文以此为视角简要分析了大学生互联网创业现状及对大学生创新创业教育实践存在的问题深入剖析，为高校创业教育实践提供一些有价值的理论参考建议。

【关键词】互联网创业 “互联网+” 微课程创客教育

【基金项目】项目编号：SJGZ20170022。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0007-02

1.我国高校在创新创业教育方面概述

随着网络技术的快速发展，我国对高校推行网络创新创业力度逐渐加大，增强高校大学生创新创业意识，加强其对大学生能力培育，真正使得大学生在“互联网+”创业方面数量与质量上双重提升。因此，高校在实现大学生创新创业工作中要改革而且要开放，将对工作开展的好方法、好技术“请进来，送出去”，专家企业进校园，企业吸纳优秀学子进企业实习，争先做到创新创业教育开放化，实施“理论在校内，实践在校外”战略，为实现我国应用型创业教育大发展而努力[1]。

2.大学生互联网创业存在的主要问题

2.1创业扶持政策逐渐启动，大学生自主创业人数有待提高

高校大学生也积极参与创业其中，成为其中活跃分子。同时，各省市也相继出台了与创业相关的政策支持此项工作，并相对将政策向大学生倾斜，高校积极参与其中，但是由于政策支持还没有实现全覆盖。基础教育课已经成为大学生必修课程，创办扶持基金，但杯水车薪，属于创业教育政策扶持初级阶段，很多扶植政策还不能满足广大同学的需求，出现创业初期的困难，而且很多学生遇到困难无法克服，只能以第一次创业失败告终。在政策不能解决大学生创业实际问题时，资金短缺，学校在这方面也很难起到作用，这些问题将大大降低大学生参与创业的人数，我国大学生创业发展空间较大但亟须解决政策配套不合理问题[2]。

2.2 创业目标定位模糊，创业成功率较低

我国对大学生创业支持力度很大，政策也在逐渐倾斜，但由于大学生对创业定位还是很模糊，概念不明确，很难激发大学生创业激情。有的学生参与到实践中来抱着试试看的，而没有积极投身于实践中，很难拓展学生视野，大学生未步入社会，社会阅历匮乏，低年级同学知识能力还很难适应市场经济竞争体系，大学生创业受到行业性质与行业技能限制，盲目创业，就只能跟风，向成功人士学习，导致适合别人的不等于适合你，创业目标定位模糊，很难取得成效；另一个问题就是在互联网时代计算机是发挥互联网技术优势最好的工具之一，然而大学生在基础教学中除了计算机的简单操作缺少对创业有关的网络技术培训，很多大学生对“互联网+”更是了解得少之又少，盲目创新思想很难在互联网时代立足。在高科技发展时代如果对互联网技术不能很好应用，可以说创业很难有创新。为此，大学生创业的问题之一就是学业不成，互联网技术掌握不精，缺乏创新创业优势，创业的成功率也较低。

2.3 高校创业教育滞后，人才培养理念有待改进

我国虽然逐渐对高校创新创业加大政策扶持，相关规定逐渐健全，但是较之发展最早的欧美国家高校创业教育还是有些差距，滞后于他国。近年来，教育部门在规范高校创新创业教育部署与安排，但是，存在诸多问题，认识不一致，很多高校虽然一直强调创新创业教育，但是配套设施一直跟不上，人才培养理念很难达到教育下发的创新创业教育培养大学生创业的理念。高校开设创业基础知识也是流于形式，得不到学校的重视，课时不多，学生学习积极性不高，兴趣不浓，任课教师也不是专业教师，诸多问题给创业教育带来了阻滞，不利于高校开办创新创业教育课程，培育理念滞后很难和国内外先进创新创业教育并进，尤其我国教育水平差异很大，地方高校更是对创业教育宣传实施少之又少[3]。

2.4 创业教育师资队伍匮乏，教育方法与手段有待加强

在当前诸多高校存在专科带本科，本科教研究生课程，专科层次教师很难带好本科研究生学历层次的教学工作。我国虽然在创业教育方面取得很大成绩，但是和发达国家创业教育相比较还有很大差距，教学培养方案、学生参与程度、学生立项水平都很难相比较，在实际工作开展中还有很大困难和问题。首先，互联网创业教育师资队伍数量很难达到高校需求，学生基数大，师资力量短缺，严重阻碍大学生“互联网+”背景下创业教育。

3.大学生“互联网+”创新创业教育的发展对策

3.1广泛普及提升大学生参与积极性

21世纪是互联网快速发展的时代，是高科技快速发展的时代，我国在互联网教育方面政策支持，大力宣传“互联网+”创新创业教育。大学生应该最快速度适应创业教育学科，而且要在创新创业方面应用得心应手，适应新环境，抓住机遇，投身到创新创业中来。大学生在不同阶段参与不同教学，大学培养方案也要分层次教学，初级教学以理论基础为主，中级教学则是以互联网教育教学为主，高级则是互联网与创业理论实践结合教学，采取不同程度的教学层次，应用互联网技术提升大学生对新技术的学习能力和水平，同时将创业与互联网联合到一起，融入“互联网+”创业时代潮流中来，结合日常生活，加以创新，运用所学知识发挥创新能力，实现互联网创业。

3.2 整合和利用资源，为大学生开展互联网创业实践提供平台

面对新技术革新时代，互联网在其中起着佼佼者地位，大学生应在学习基础知识的同时参与到互联网教育教学中来，参与创新创业教育，给自己的大学生活抹上浓浓的一笔。我国高校教学水平在不断提升，实验室、工程训练中心、计算机房等教育教学实验基地不断落成，给大学生创新创业教育提供了后勤保障。在当前“互联网+”刚刚兴起，需要投资项目较多，高校需要整合现有资源，从本校实际情况出发，开拓创新创业教育教学。学校要與时俱进，跟上潮流，抓住互联网信息共享这一特性，利用好这一特性，给创业学生提供第一手专业前言知识。鼓励学生在学习、实践中发现问题，通过思考钻研对问题进行分析，最终解决好问题。这一系列工作下来对学生解决问题能力会有大幅度提升，提高大学生创新创业实践能力[4]。

3.3 大力培育和宣传互联网创业典型，在校园内营造良好的氛围

在大学生创新创业互联网时代，需要对其大力宣传，让高校学生了解其意义，对大学生热情是一种激励。通过新媒体和微电影对创业教育加以宣传，使得学生更加直观地了解创业教育的实质，让创业深入学生学习生活之中，让同学真正得益于“互联网+”时代。在创业教育中抓典型树标杆，对成功项目加以宣传，但不能盲目宣传，要具有针对性，要从实际出发，从学生需求去宣传。

3.4 加强师资队伍建设，提升教师创业指导能力和水平

在科技创新时代高校教育工作需要大量优秀的教师队伍，实现创业教育教师队伍建设是保障。高校要明确新时期新形势，面对创业教育要引进人才，双師队伍建设是非常重要的，既要有理论又要有实践经验。教师在讲台上教授理论知识，走下讲台教授学生创业实践经验，二者同等重要。在大学生创业教育中要有针对性地讲解理论知识，激发学生热情；同时，要在企业聘用有实践经验的专业人士作为大学生自主创业辅导老师，为大学生自主创业成功提供保障；另一方面，教师队伍要参加培训，时刻学习新知识武装自己，确保学生学习有用，能够真正做到理论与实践相结合，服务学生。

4.结语

我国互联网发展走入稳步发展阶段，已经具有一定规模，尤其在大学校园中，深得学生青睐。“互联网+”更是丰富了大学生校园生活，从学习到生活无时无刻不在影响学生，对我国整个社会发展都有巨大的推进作用，加快社会发展进程。高校开展“互联网+”创新创业教育，依托互联网为大学生提供就业实践经历，为赢得市场竞争力提前获得经验，这给大学生未来发展提供了保障。大学生是国家未来发展的栋梁，他们的培育成功与否直接关系到我国未来的发展方向，从真正意义上促进大学生充分就业。

参考文献：

[1]康忠伟.大学生网络创业存在的问题与对策研究[J].现代营销（学院版），2014，（4）：126-127.

[2]王新，田明，马翠花.在校大学生网络微创业现状与对策研究[J].才智，2014，（13）：66-68.

[3]陈天宇，钱佳，黄军.互联网思维下大学生创业的现状和对策研究[J].青年作家，2015，（6）：103.

[4]朱军.“互联网+”新常态下大学生创业教育的必要性和对策建议[J].企业导报，2015，（16）：118-119.