搭建平台促小班幼儿家长有效陪伴的策略

吴永红

摘要：父母是孩子的第一任老师，在孩子健康成长的过程中是不可或缺的角色，父母的有效陪伴对于孩子来说意义非凡。如何搭建平台，促使工作繁忙的家长“腾出”时间、与手机为伍的家长“放下手机”有效陪伴孩子，让“天高皇帝远”的家长多关注与联系孩子。幼儿在家长的有效陪伴中体验亲情、感受幸福，获得健康发展。

关键词：小班;搭建平台;有效陪伴;健康发展

所带的小班中幼儿36名，由长辈代管孩子的24名，占66.67%。虽说长辈在照顾孩子上有不少优势，他们能高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，但过度保护和包办代替现象普遍，在鼓励、指导幼儿自理、自立的尝试与尊重和满足孩子不断增长的独立要求上明显不足。父母是孩子的第一任老师，在孩子健康成长的过程中是不可或缺的角色，父母的有效陪伴对于孩子来说意义非凡。如何搭建平台，促使小班工作繁忙的家长“腾出”时间、与手机为伍的家长“放下手机”有效陪伴孩子，让“天高皇帝远”的家长多关注与联系孩子，满足小班幼儿探索的成长需求。幼儿在家长的有效陪伴中体验亲情、感受幸福，获得健康发展。

一、“抛砖引玉”激共鸣

家长会是进行家园合作的一种有效途径，家长会可以把教师的管理理念和管理措施展示给家长，取得家长对班级各项工作的理解和支持，通过老师与家长的相互沟通，家长和教师都可以进一步了解幼儿，从而提高教育的针对性和有效性;对家长进行有效的家教引导，提高家庭教育的科学性。家长会是沟通幼儿园与家庭、使幼儿园教育与家庭教育保持密切联系、协调一致的有效形式和途径，是幼儿园整个教育教学工作的重要组成部分。促进家长有效陪伴孩子，从家长会开始，要求家长会必须父母自己参加，没有特殊原因，不得由长辈代替出席。家长会上，邀请班里与孩子亲子互动良好的家长分享自己的经验以及与孩子间的乐事，起到抛砖引玉的作用，激发班级家长的共鸣。许多家长在家长会上意识到自己在陪伴孩子及与孩子互动上的不足，甚至有家长说“我忽略了我们家宝宝”。

二、“家庭作业”推互动

家庭作业是指定学生于课堂外完成的作业，而个人觉得所谓的家庭作业就是老师将课堂上所学到的知识，以作业的形式布置下去，来进行巩固的方法，同时通过家庭作业让家长了解孩子在学校学了一些什么东西的方法。把“家庭作业”概念引入班级指导家长有效陪伴孩子以及与孩子互动。学期初布置一定的任务，如“每天亲子阅读20分钟”、“与孩子一起坚持做一件事”，布置任务之后定期、不定期的进行情况了解，如亲子活动、家长开放日、家长会、个别沟通时对家长开展亲子阅读情况以及遇到的问题进行了解，根据情况给予鼓励、指导、表扬等;了解与孩子坚持做了什么事，孩子有什么收获等。“家庭作业”对惰性强、迷茫的家长起到很好的指导作用，成为他们陪伴孩子、主动与孩子互动的动力。定期、不定期的沟通引导家长养成陪伴孩子的习惯，亲子间互动与陪伴从被动向主动转化。

三、“小小纸条”引方向

家长在陪伴及与孩子互动过程中常常会遇到问题与困难，显得束手无策、迷失方向，甚至会放弃。许多家长由于工作原因不能来园与老师进行面谈，班级开辟“小小纸条”通道，家长可以把自己的问题与疑问用“小纸条”的方式向老师传递，“小小纸条”可以由接送的人传递，也可放置在孩子的书包中，由教师取出。教师根据幼儿的特点，针对问题或疑问，给予理论与实践指导，对于一般性问题，教师也用小纸条的方式、或电话、或微信、与幼儿沟通等形式指导家长解决。遇到难、大、尖问题，则为家长制定解决方案，并与家长约时间面谈、商讨，确定切实可行的解决方案。及时给予理论引领与实践指导，支持家长的陪伴行为。对家长有指导意义的专家讲座视频、好书、经验分享于家长，引领家长建立科学教育理念，进行有效陪伴。“小小纸条”方便了家长，也是引领方向的得力助手，也成为教师了解、掌握家长陪伴状况、进程的工具。

四、“晒娃”“专区”促交流

根据年轻家长爱“晒”的特点，发挥班级微信群的作用，设定周一为“班级晒娃日”，让家长“晒”陪伴孩子、与孩子互动的照片、视频、美篇等，满足家长“爱晒”的需求。在班级创设“亲子专区”，展示亲子美照、亲子互动感悟、宝宝金言等。“晒娃”“专区”促进家长之间互相交流、沟通，这种交流与沟通对家长的家庭教育形式、审视、修正等具有积极的意义。

通过教师搭建的平台，小班家长逐步意识到陪伴孩子对其成长的重要意义，逐步养成有效陪伴孩子的习惯，掌握忌催促或者单纯地说教的技能，重视、关注孩子的感受。孩子在家长陪伴过程中，原來胆小、缺乏自信的逐渐有了自信心;原自理能力弱、依赖性强的孩子，在家长悉心指导下，逐步养成自己的事自己做的习惯。在“坚持与孩子一起做一件事”过程中，家长的工作压力得到解放，不少孩子出现明显的兴趣倾向，这即使幼儿获得良好发展，家长也在陪伴孩子的过程中获得成长。但在推动、指导、沟通过程中需要照顾家长的“面子”，对于迟迟没有行动的家长需要和风细雨式的加以引导。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[3] 张绪芝《父母陪伴孩子阅读的意义与方法》

[4] 盛慧琳《幼儿时期父母陪伴教育的内涵及其心理健康意义探析》