小学语文朗读教学的策略探讨

王凤琴

摘要：随着近几年来我国对教育制度对人才培养的影响的重视，我国教学模式正在逐步完善。由于当今社会所需要的人才是全面性人才，因此会对学生的综合能力要求很高，这也会对小学阶段的的教育制度产生一定的影响。语文作为一门基础课程在初等教育阶段就占有重要的地位，因此需要教师着重注意教学方法，提升学生在文学方面的修养。而小学阶段的学生对于教师来说并不是很容易就能管理好的，因此需要教师巧妙改变教学方式，提升学生的学习兴趣。

关键词：小学语文;朗读教学;注重停顿;带入感情掌;掌握重音

“朗读”在义务教育语文课程标准中指出，学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习;在朗读中，体会句号、问号、感叹号等标点符号所表达的不同语气不同感情色彩。从另一个方来说，要使学生在课堂上高效地学习，还需要教师精心地备课，对课堂进行有效的设计和规划。通过朗读教学真正地能使学生转变学习语文的态度，适应新的教学要求。

一、注重朗读停顿

朗读就好比说话，总要有停顿的地方，因此教师在授课时需要特别强调需要停顿的地方。

为了使学生更好地记住教师所讲的注意要点，教师在上课时可以吸引孩子们的注意力，把课堂变得生动很重要。同时，教师可以随机抽取学生进行朗读，并且多多表扬认真听讲的学生，这样既可以让孩子起表率作用，也可以让学生牢固记忆朗读需要停顿，并且在朗读的过程中不容易忘记。

例如，在学习《月光曲》这篇文章时，教师可以在课堂中运用多媒体辅助教学。先让学生听录音，接着让学生进行跟读，最好三遍。然后可以随机抽取学生进行朗读，为了达到更好的效果，可以让其它学生进行观察评说，最后由教师进行补充。这样可以加深学生的记忆和理解能力，更好地掌握下来。再者也可以提升学生上课的听课认真程度，促进学生在上课时对于课堂的参与兴趣，提高课堂效率。再者，对于课文内容听的次数对了就会对课文内容有更深刻的认识，能够在朗读教学过程中提高学生的总体成绩。

二、带入感情阅读

一篇文章读起来，有感情的带入和没有感情的相比，差别很大。朗读需要学生带入感情去读，一篇文章只有有感情的读出来，才能更加被他人所认可。朗读所要求的感情色彩可以培养学生的理解能力。能够让学生更加容易地投入到文章的学习当中，充分感受文章的内涵以及作者的思想，从而更好的学习当中所传达出来的情感和精神，丰富学生的认知能力。由于在生活当中缺少不了语言的应用，语言的表达能力很重要，因此，学生在强化感情的同时，可以提升自己语言表达的能力。

例如，教师可以让学生以小组的形式进行表演课本剧，让学生分角色朗读文章。教师可以先把要求给学生讲解清楚，让学生明白要求。需要学生将文章内容表演出来，然后以小组为单位进行展示，最后由教师对学生的展示成果进行综合的评讲。这样，能够让学生在表演中更好地运用感情色彩进行朗读与表演，让学生在学习过程中充分对所学的知识进行理解，加强学生之间的沟通与合作。并且让学生在小组的表演当中促进学生对文章更加细致的解读，培养学生的感情运用能力。

三、掌握语句重音

一句话，有虚词和实词构成。也就是说，有表达中心思想的词语，因此在朗读过程中，也需要对能够传达实意的词语重读。学生掌握语句重音的要求对于朗读教学来说非常重要，因此教师也需要对学生强化教學，使学生充分掌握好应用。教师在课堂中可以多给学生准备材料，让学生多听多练习，强化学生的记忆能力。在实践能力的培养方面也需要教师采取更加直观有效的方式来进行，并且教学的目标是让学生能够学以致用，因此教师在教学中应注意采取有效的方式促进学生的应用效率，保证学生能够将所学的知识充分化为己用。

例如，教师可以每天给学生播放相关的音频，让学生在听的过程当中，不断理解与总结。由于重音这一概念比较抽象，因此学生在学习的过程当中可能不是特别容易能够接受与应用。因此，重音的培养是一个缓慢的过程，教师在这个过程当中需要积极地引导学生，帮助学生理解与应用。为了达到更好的教学效果，教师可以在每周的课程当中抽出一节课的时间作为朗读比赛的课。在此中，教师可以具体在学生的朗读中指出不足之处以及学生们需要注意和改正的地方，这样可以使教学变得更加有深度，更好的提升学生的应用能力。

总而言之，语文不仅仅是一门课程，更是一种可以用来交流的工具，语言运用也是人们在日常生活中需要具备的基础能力。因此教师需要不断提高自身教学素质，积极探索教学方式，充分发挥朗读学习模式在小学语文教学中的应用。并且在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在实际应用中更好地掌握知识。帮助学生更加有效的去学习，最大程度地提高学生的语言应用能力和语文水平，促进语文课堂效率的提高。希望朗读教学模式能够在教学过程当中得到充分的应用，学生的综合能力的提升指日可待。

参考文献：

[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）

[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）