电力高职高专基础英语与电力英语衔接教学模式探索

2018-11-02许晓晨雷亮

中国教育技术装备 2018年8期

许晓晨雷亮

摘要作为ESP课程，电力英语教学是电力高职高专英语教学的重要组成部分。概括介绍ESP教学的发展以及在我国的发展，依照ESP教学理论要求，在实践中从基础知识积累、综合应用能力培养、企业文化渗透等方面，在基础英语教学过程中与电力英语相衔接，以期提高英语教学水平。

关键词基础英语；电力英语；ESP教学理论；英语综合应用能力；企业文化；电力高职高专

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）08-0071-03

Research on Integrity of General English and English for Electric

Power Industry in Electric Power Vocational College//XU Xiao-chen， LEI Liang

Abstract The teaching practice of English for Electric Power Indus-try， which is an ESP course， plays an important role in English tea-

ching in vocational college. The paper first summarizes the develop-

ment of ESP teaching both in China and worldwide. Then according to the ESP teaching methodology， the paper deals with the accumu-lation of basic knowledge， the training of comprehensive skills， the infiltration of corporate culture and the integrity between general English teaching and English teaching for Electric Power Industry. The paper aims at improving English teaching quality in vocational college.

Key words general English； English for electric power industry； ESP

teaching methodology； comprehensive skills； corporate culture； elec-

tric power vocational college

1 前言

2012年颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求》（下称“《基本要求》”）是高职高专院校英语教学的指导性文件。《基本要求》提出，高职英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的能力。即：既要打好语言基础，更要注重学生用英语处理与将来工作相关的业务的能力。

《基本要求》提出的两个要求中的打好语言基础，“培养学生综合英语能力”是基础英语阶段的教学目标。这个阶段要求学生熟练运用公共英语，即人们不分地域、受教育程度、职业、社会阶层的区别，共同使用的那部分英语。而培养用英语处理与将来工作相关的业务的能力是行业英语教学阶段的教学目标。

行业英语也称专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指在某种特定职业、学科或场景中常用到的英语。作为为祖国电力事业培养后备军的电力高职高专，ESP课程电力英语教学必不可少。否则，培养的學生在将来的工作岗位上可能会看不懂电力设备的说明书，无法与前来办理供电业务的外籍人员进行交流，甚至无法给前来参观的外国人介绍先进的特高压工程。

2 ESP理论的发展以及对教学的启示

ESP教学发展史 ESP的产生和发展说来话长，主要可以概括为三个方面[1]。

1）第二次世界大战结束后，在世界范围内科学技术迅猛发展，国家之间的交流变得越来越频繁。20世纪70年代的石油危机（Oil Crisis）不仅给石油输出国带来欧美国家的货币，还带来先进的科学技术，再加上美国经济的高速发展，所有这些因素使英语成为国际语言。

2）语言学的发展促进了ESP的发展。在传统语言学家还在描述语言特征的时候，语言学的先驱们开始研究语言在实际交流中的使用。在20世纪60年代末、70年代初，已经涌现出一批试图描述科技英语（English for Science

and Technology，即EST）的语言学家，如Ewer和Latorre，

Swales，Selinker和Trimble等人，《科技英语基础教程》等著作反映了当时主要的研究成果。

3）心理学的发展影响了ESP的发展。学者们越来越关注语言学习者习得语言的方式，如学习者的学习策略、学习技能、学习图式以及不同的学习动机、学习需求和学习兴趣。对学习者需求的关注被认为和实施什么样的教学法一样重要。在这种教学思想的指导下，为更好地满足个体需求而设计相关课程的做法就诞生了。直至今日，ESP教学的特征之一就是以学习者为核心。

ESP教学在我国的发展我国学者对ESP的研究开始于20世纪70年代末。杨惠中的《科技英语的教学与研究》[2]和《国外科技英语教学与研究动态》[3]是最早研究ESP的成果[4]。杨惠中认为，ESP教学分为基础教学阶段和专业教学阶段，第一阶段给学生教授基本的词汇和语法知识，第二阶段以科技英语阅读和提高口语能力为主。

在20世纪八九十年代，对ESP教学的研究一直是我国英语教育界的热点[5]。刘润清[6]提出，今后的英语教学将跟专业知识相结合，“ESP教学将成为英语教学的主流”。不过此时的ESP教学还没有进入成熟阶段[5]。

从2009年开始，“ESP in Asia”学术研讨会连续在我国召开，表明ESP研究已经进入实践阶段，针对ESP教学和研究的文章大量出现。通过对中国知网进行检索发现，2006—2008年，ESP相关文献为273篇，而2009—2011年就增加到592篇，是之前的2.1倍[7]。

针对高职高专的ESP教学，学者也进行了研究。李勇军[8]认为，高职英语教学中，专门用途英语和通用英语的教学是相辅相成的，“通用英语是专门用途英语的基础，专门用途英语是通用英语的升华”。但是从实际情况来看，专门用途英语的教学效果不够理想，要从思想认识、教师队伍建设以及教材教法方面加以解决。

对教学的要求 ESP注重某一特定专业或职业领域交际和实践的需求，从20世纪60年代至今，ESP的研究发展极为迅速，已成为英语语言教学和研究的主要力量[9]。ESP的教学理论给教学实践提出以下要求。

1）分析学习者需求[9]。ESP教学注重学习者在日后职业、学术以及专业方面使用英语时，必须掌握的技能、知识、语言形式以及交流技巧。随着对ESP在实际工作中的分析，需求的概念已经不再局限在特定场景下完成任务所需要的语言技能和知识，需求包括学习者的需求，即学习者为了学习必须做的事情。这样一来，教师和学习者的地位就更加平等。ESP教学需要分析需求，了解学习者，分析未来特定场景、话语及社会政治环境，因此，实施ESP教学要有切实有效的调研做基础。

2）教师要做一名研究者[9]。ESP的教学要满足学习者在专业、学术和职业方面的交际需求，就意味着教师不能够仅仅是在语言的层面上研究教学材料，还要研究在实际生产中应用的情况。这就要求ESP教师除了是一名合格的英语教师外，还要做一名研究者。

3 教学实践

以华北地区某电力高等专科学校为例，该校基础英语和ESP教学分别是这样进行的：基础英语的教学贯穿第一、二、三学期，总课时近180课时；之后在第三学年集中一段时间进行电力英语实训，总课时在90课时左右。

通过对已完成电力英语实训的学生进行调查，90%的学生认为这种教学模式可以打好语言基础，98%的学生认为在基础英语教学阶段应该穿插电力英语教学。在问到基础英语教学阶段应该补充的电力英语知识时，绝大部分学生认为要补充词汇知识，95%的学生认为要补充语法知识。

同时，在基础英语教学进行了一段时间后，通过另一份调查问卷，了解学生对基础英语和电力英语学习衔接问题的看法，90%的学生认为应该把基础英语教学跟电力英语教学结合起来，即在基础英语教学过程中补充电力英语知识。学生认为需要补充的电力英语知识包括专业词汇（96%）、电力英语文献中常用语法（98%）。学生认为基础英语跟电力英语结合时要进行的练习形式包括阅读练习（92%）、口语练习（89%）、听力练习（82%）、翻译练习（75%）和写作练习（60%）。在此调查问卷的基础上进行以下教学实践。

注重电力英语的基础知识积累[10] 以每年对社会公开发布的英文版《社会责任报告》作为教学材料，利用语料库软件，找出每一部分的高频词汇给学生讲解，然后把英文版《社会责任报告》作为学习材料。

如2016年英文版《社会责任报告》中公布的按重要性排序的部分议题为电能替代（Electricity replacement）、安全可靠供应（Safe and reliable power supply）、特高压建设（Ultra High Voltage construction）、城乡供电一体化（Urban-rural power supply integration）、清洁能源发展与消纳（Clean energy development and consump-

tion）、智能電网（Smart grid）。

在“特高压建设”部分，引入国家电网公司原总经理刘振亚的著作《特高压交直流电网》（Ultra High Voltage AC/

DC Grids）中的相关章节。这部著作有中英文版本，可以先让学生阅读中文版本，熟悉特高压相关内容后，确定相关专业词汇，再试着阅读英文版本，找出相关专业术语的表达方法。

训练过程注重听说读写译英语综合应用能力的培养以“特高压建设”模块为例，在学生熟悉特高压相关术语后，从网络上找到“CRI News Report：中国主要特高压传输网运行流畅”作为练习材料训练听力。

用企业文化引导学生，用行业中的先进案例鼓舞激励学生[11] 给学生讲述国家电网公司企业文化的核心价值观“诚信、责任、创新、奉献”（Integrity， commitment， innovation and dedication）、企业精神“努力超越、追求卓越”（In search of excellence， in pursuit of out-

performance），企业使命“奉献清洁能源建设和谐社会”（Deliver clean energy to a harmonious society）。

先进案例来自于日常工作，有很强的时效性和针对性。通过学习典型案例，既可以激励学生，也为他们的成长成才指明了道路。如在讲到“创新”时，可以选取国网山东省电力公司检修公司一线工人王进的事迹。让学生在网络媒体上搜索王进的事迹并进行总结，然后把材料翻译成英语，在班里做宣讲。一方面，王进的事迹非常典型，学生会受到很大鼓舞；另一方面，王进的创新性工作里要用到很多电力英语，在翻译的过程中，学生要去不断学习新词汇。这个练习不仅提高了学生的口语表达能力，而且锻炼了他们的翻译和总结提炼要点的能力。并且，这个练习有很强的时效性，学生非常有兴趣。

学生在练习过程中学习到的电力英语有带电作业“live work”、防護服“insulated clothing”、带电检修“live line overhaul”等。

让学生关注行业内官方网站上的英语新闻，并阅读经典的专业著作行业内的官方网站上都有英文报道重大的行业新闻，坚持浏览，既可以掌握业界最新动态，也可以学习到很多专业术语。阅读经典的专业著作，或者是其中的一部分，能够让学生熟悉电力英语在构词、时态、文体上的用法。

4 小结

作为ESP课程，电力英语是电力高职高专英语教学的重要组成部分。通过学习先进的ESP教学理论，在调研学生需求的基础上进行教学探索，日后会在这个基础上继续监测教学效果，以期提高教学水平，同时为教学改革提供有益借鉴。

参考文献

[1]Gatehouse K. Key issues in English for specific purposes（ESP） curriculum development[J].Internet TESL

Journal，2001，7（10）：1-10.

[2]杨惠中.科技英语的教学与研究[J].外语教学与研究，

1978（2）：58-60.

[3]杨惠中，张彦斌，吴银庚.国外科技英语教学与研究动态[J].外国语，1978（3）：50-57.

[4]路式成，魏杰，孙志.外国语言研究论文索引：1995—1999[J].上海：上海外语教育出版社，2001.

[5]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则：兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].华南理工大学学报：社会科学版，2003（4）：73-83.