大学英语教学中应用数字故事实现教学可视化

梁杉枢

摘 要 在大学英语课堂教学中有效引入故事教学模式，实现可视化教学，是提升大学英语教学实效性的重要举措。在深入分析大学英语教学低效率成因的基础上，较为详细地阐述相应的解决对策。

关键词 大学英语；数字故事；可视化教学；微课；翻转课堂

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）08-0059-03

1 前言

作为一种现代教学模式与教学方法，数字故事最早由美国教育专家提出。伴随着现代信息技术的发展，数字故事教学模式日趋成熟，并越来越受到教育领域的重视，现在已经广泛应用到大学英语教学中，可以提升教学的直观化与可视化程度。数字故事一般是利用微课、翻转课堂等方式，提升课堂教学的趣味性和代入感，教师既可以自己制作数字故事，也可以通过分组教学或者项目教学的方式，让学生自主制作数字视频，通过自主演示或者讲解的方式，深度参与课堂教学[1]。利用数字故事开展教学，可以提升大学英语教学的针对性和实效性，满足当代大学教育需求。

2 数字故事对大学英语教学的重要意义

随着科学技术的不断进步，信息技术开始融入课堂教学中来。从现在的学习内容和学习性质来看，大学英语学科体现出较高的学习难度，很多学生在学习过程中会感觉枯燥和困难。从大学英语课堂教学发展来看，现在一般学校都配备了投影和电脑等多媒体设备，如何让这些设备真正发挥作用，是大学英语教研的重要任务。利用数字故事开展大学英语课堂教学，可以提升教学的趣味性，学生在学习过程中能有更多的新鲜感，也更愿意参与教学活动，通过多元化的现代教学模式，实现素质教育目标[2]。

在开展大学英语教学过程中，不仅学生能获得更加丰富的知识，教师也能充分利用数字资源，获取更多的教学资讯，通过采用最优教学方法，逐步提升教学的科学性，让学生享受更优质的课堂教育。在开展大学英语数字故事教学过程中，教师可以充分利用互联网获取教学资源，在网络上有很多名师教学指导视频，还有其他教学应用素材，可以完美契合大学英语教学的要求，打造高质量的教学课程，满足现代学生的学习需求。

3 大学英语课堂教学存在的普遍性问题

学生课堂参与度不高 在开展大学英语教学过程中，普遍存在学生课堂参与度不高的问题。在传统的应试教育背景下，很多学生重视自身应试能力的提升，对于综合能力和实践能力重视程度不足，这也就制约了大学英语课堂教学效率的提升。对于学生参与课堂教学主动性不足的问题，既要从学生本身入手，也要从课堂教学入手，通过二者的共同努力，才能实现高效教学目标，真正实现当代大学英语教学的总体要求，提升学生的综合素质[3]。在教学实践中，只有激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，才能发挥英语学科的基础性作用，锻炼学生的综合素质。

教学模式科学性不足 很多大学英语教师认为，由于学科内容的限制，教学现代化改革与英语学科的关系并不大。很多大学英语教师在开展教学过程中，不注重新教学方式的运用，固守传统的教学模式，忽视了现代化教学的重要意义。在这样的传统教学模式下，大学英语课堂缺乏足够的创新性和趣味性，对学生的吸引力也不够，很难将学生的注意力集中到课堂教学中来，这也是导致教学效率不高的一个原因[4]。基于此，通过开展故事教学，运用多媒体教学设备实现教学内容的可视化，是现代大学英语教学改革发展的重要方向。

学生个性需求无法满足 现代的大学生是在互联网中成长起来的一代，传统的教学模式已经无法满足他们的学习需求。此外，学生的个性越来越强，有很多个性化的学习需求，而传统大学英语教师开展教学都是采取统一的教学模式，并没有针对不同学生开展差异化教学。在这样的情况下，学生的学习效果不够理想，也无法实现教育多元发展的目标。利用数字故事实现可视化教学，可以满足学生学习需求，也是现代大学英语教学发展的一个方向，值得教师深入思考。

数字化效果不够理想 纵使很多大学英语教师不断创新教学方法，运用多种多样的教学手段，但是如果信息技术缺位，仍然会导致教学效果不够理想。创新是现代教育的主题，而互联网信息技术就是创新教学的典型代表。在传统教学中，很多教师将精力放在教学形式和组织上，但是如果教学内容上不做创新，教学展现形式没有突破，学生的学习效果很难得到有效提升。对于这一点，数字技术教学的重要性就显得毋庸置疑了[5]。基于信息技术发展起来的数字故事教學模式，对于增强大学英语教学效果就具有重要意义。

4 大学英语数字故事教学的发展方向

转变传统教学模式 在现代数字技术的支撑下，传统的教学形式都将发生变化，不管是从教学形式结构还是理念，现实和虚拟教学之间的界限都将不那么明显，并且呈现出融合的态势。利用现代数字故事，可以突破很多传统大学英语形式的限制，3D虚拟平台也将以现代教学理论为指导，将传统教学精髓投射到现代虚拟教学故事当中，提升教学的总体水平。此外，数字技术与现代教育学的发展，还打破了学生与教学实体的关系，通过数字技术控制教学平台，可以实现科学化教育目标，学生与英语学科之间呈现出新的关系[6]。在这样的关系当中，数字故事是必然的媒介。在数字故事教学环境下，不仅学生与学科的关系在发生改变，学生与学生之间、学生与教师之间的关系也在发生变化，可视化是一种最为重要的发展方向，在数字故事中实现教学的直观化与可视化，可以让英语知识如同图片场景一般，深刻烙印在学生心中，增强大学英语教学效果。

开始发挥教学工具作用 数字故事作为一种科学的教学工具，为传统教育领域的改造升级提供了工具。从数字故事本身来看，其自身就是一个重要的主导教学方式。此外，信息技术具有融合性特征，开始与传统教学方式不断融合。对于英语学科领域而言，信息技术不仅改变了学生外部环境和需求，同时在知识体系构建等方面，对传统教学模式也产生深刻影响[7]。不管是在教学理念还是教学方式上，数字故事与传统大学英语教学开始出现融合，并由此催生虚拟故事教学平台，具有广阔的发展前景。在具体应用上，数字故事极大提高了大学英语教学的丰富性，通过智能课堂、声光电等方式，实现信息技术与传统教学模式的融合，并给学生带来全新的学习体验。

5 推动大学英语故事教学可视化的具体策略

现代素质教育不再以学生的分数作为衡量学生能力的唯一标准，构建多层次和多维度的现代教学体系，是当代大学英语教学发展的重要方向。通过数字故事实现可视化教学，提升学生的英语实践应用能力，可以提高学生的综合竞争力，实现当前教学需求。

重塑教学体系，帮助学生形成英语思维 运用数字故事开展大学英语教学，要重塑教学体系，帮助学生形成英语思维。数字故事教学模式包括微课、翻转课堂等多种形式，通过直观化教学，利用XMind思维导图等，将教学内容层层导出，可以实现可视化教学目标，提高大学英语教学效率，同时可以帮助学生构建英语体系思维[8]。在新课程教学理念指引下，现代大学英语教学不单纯强调知识点的教学，而更加注重学生思维体系和知识体系的构建。在开展大学英语数字故事教学过程中，教师要创新教学理念，转变教学思维，利用多种教学方式，提升教学针对性和体系性。英语教学内容要突破书本的限制，形成体系性的格局，将多种有关联的知识内容有机衔接起来，从更高的层面帮助学生理解和把握知识内容，让学生对教学内容有更加宏观的理解和认识，提升教学总体水平，实现课程教学目标。

学生主导课堂，让学生成为英语课堂的主体 在大学英语教学实践中开展故事教学模式，学生才是课堂的主体。在传统教学模式下，很多教师忽视了学生的主体地位，不管是教学计划还是教学内容，都没有充分考虑学生的主体地位与实际情况，整个教学体系缺乏针对性和实效性。随着新课程教学改革的推进，“生本理念”日渐深入人心，成为指导现代英语教学开展的重要思想[9]。在开展大学英语数字故事教学过程中，教师要把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主体，自己则退居一旁，更多发挥引领者与帮助者的作用，实现素质教育目标，提升教学的总体质量。如对于很多情景交流的教学案例，教师可以利用数字故事进行直观化呈现，然后让学生扮演不同的人物，增加教学现实感。通过角色扮演和场景模拟的方式，可以有效提升大学英语教学的实践性，提升学生的英语实践应用能力。

优化教学评价方式，激发学生学习兴趣 利用数字故事开展大学英语教学，可以实现可视化教学目标，但是这是一个体系性的工程，不仅教学方法要发生改变，教学体系也要进行调整。大学英语教师不仅要创新数字故事教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入评价指标中，摒弃传统的评价模式，不断提高教学评价的科学性和针对性，通过教学评价体系的导向作用，提高课堂教学效率，满足学生需求，增强教学实际效果。在开展大学英语数字故事教学过程中，教师要优化教学评价体系，充分发挥教学评价的导向性作用，最终形成教学合力，推动新课程教学改革深入开展。教师可以纳入数字故事制作实践以及动手能力等课堂评价指标，吸引学生参与课堂。

6 结语

综上所述，大学英语是提升学生综合素养的重要载体，是开展素质教育的重要平台。但是在教学实践中，英语学科的重要价值并没有得到充分发挥，也制约了新课程教学改革的推进。对于这种情况，英语教师要创新数字故事教学模式，实现可视化教学，根据学生的实际情况，制定有针对性的教学策略，推动大学英语课堂教学质量不断提升，满足当代素质教育需求。

参考文献

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