基于核心素养的课堂表达

邓志琴

依据英语学科的素养框架——语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，笔者结合译林版《英语》六（上）教材的一些案例，从实践层面谈一谈核心素养如何在课堂教学中落地。

一、语言能力——教有宽度

语言能力是一个有机的整体，不仅涉及显性的知识（如语音、词汇、语法等），还包括隐性的技能（如语感、语法技能、语用能力等）。在教学中，不能把立体的语言窄化成只关注读音或者拼写，要有更宽屏的视域，帮助学生获得语言的综合发展。

例1：译林新版《英语》六（上）Unit 6 keep our city clean（文本细读环节）

T：Look at this picture.What can you see？放边说：Oh，a messy desk）

T：What does“messy”mean？

...

【分析】尽管只是一个单词的教学，教师却用足了心思，图片观察+现场演示，音、形、义结合得更为紧密和饱满，相信学生一定会记忆深刻。

二、学习能力——教有厚度

学习能力就是学习的方法、策略、技巧等等。同样一个语言点，学生是跟着录音听会的，是跟着教师读会的，还是经历了观察、思考、发现、验证的过程学会的，背后的能力支撑是有厚薄之分的。

例 2：译林新版《英语》（六）上 Unit 5 Signs（词汇教学环节）是把图文拆开、打乱顺序，让学生尝试配对，然后交流分享。这是一个学习方式转变的过程，也是一个学习能力得到锻炼的过程。

三、思维品质——教有深度

思维伴随于语言学习的全过程。我们不仅要让学生知道“是什么”“为什么”,还要引导他们继续思考“我是怎样学会的”“还可以怎样学”等一系列的个性化问题，让思维训练永不止步。

例3：译林新版《英语》六（上） Unit 7 Protect the Earth（文本细读环节）

T：Next let’s learn the last part.It’s about“plastic”.

S1：I can see some rubbish.

S2：Ican seesomepaper and bottles.

S3：...

T：Yes，we can see many things everywhere.So how do you think of the streets？

S3：Dirty.

T：Yes，dirty and messy.Do you know“messy”？

（学生思考的同时，教师辅以演示：一张原本干净的桌子上，随意放一些本子，继续放尺、笔等，边

T：Can you match them one by one？

Ss try to match

T：How do you know that?

S1:Because I can see food and drinks from this picture.And I see the words “eat”and“drink”.So I put them together.

S2：Because I see...

T：Good job.You find that they are in pairs.Nextlet’s read them.

【分析】教师没有急着教，而

Now there are some things on the teacher’s desk.Please pick up the plastic.

Ss（从玻璃瓶、纸杯、布袋以及塑料的瓶瓶罐罐中挑选）

T：So many things are plastic.So plastic is _____.

Ss：Useful.

T:It’s really useful， but the title is“Don’t use too much plastic”.Why？ Let’sreadand find the answer.

【分析】围绕核心词Plastic做文章，先让学生对生活用品进行挑选，感受 Plastic is useful；再对文本的标题进行观察，提取Don’t use；用看似矛盾的观点，引发学生深究的兴趣。伴随着对文本进行个性化的观点陈述，学生的思维品质得到持续的、深入的发展。

四、文化品格——教有温度

文化品格不限于英语国家的文化或者是跨文化交际，而是指向于全球化背景下的公民素养，包括人文修养和行为取向等。在课堂的场域里，师生之间目光的相遇、心灵的相契，营造出一个温暖的“学习场”，文化的的种子就在其中浸润和生长。

例4：译林新版《英语》六（上）Unit 6 Keep our city clean（导入课题环节）

T：Let’s enjoy a nice song about our city.（歌曲《太湖美》）

T：Whatdo you think of our city？

Ss：clean/beautiful/great/...

T：Butin some places of our city,we find some are not beautiful,some are not clean.

PPT播放生活中的一组照片：汽车尾气、工厂排烟、校门口乱丢垃圾等。

T：Are they good for our city？

Ss：No.

T：We shouldn’tdo these things and we should keep ____.（揭示课题）

【分析】教师先播放一首市歌,带出熟悉的家乡风光；再呈现一组家门口的现实图景，开启本课的话题学习。强烈的视觉冲击，紧密的对话互动，让学生的人文情怀和环保意识有了更为细腻、真实的提升。

综上所述，“核心素养”时代，如何在课堂教学中实现有效表达，其根本和关键在于每个教师的专业素养。唯有“教”的长线渐进，才能成就“学”的素养渐达。