探究德育教育在初中数学课堂中的渗透

摘 要：教育是教学永远的主题，而德育教育是教育教学的精华，只有牢牢地把握德育教育渗透的有效方式，学科教学才能真正突出教书育人的教学宗旨，让课堂真正焕发出勃勃的生机，深深地吸引着学生的关注的目光。初中数学教师，结合学科的特点和教材的内容，寻找教材中所蕴含的德育因素和资料，捕捉德育教育渗透的良好时机，运用恰当的教育教学方式，科学地渗透德育教育，加强德育与生活之间的联系，从而切实体现德育教育在课堂教学中的强大优势。

关键词：德育教育；初中数学；课堂；渗透

课堂是学生参与教学活动的主要阵地，更是德育教育逐渐渗透的重要场所，作为新课程改革下的各学科教育工作者，要拥有高度的职业观念和高尚的道德情操，采取有效的教学措施，充分发挥德育教育在课堂教学改革中的重要作用，突出其与众不同的位置，明确渗透德育教育的必要性和重要性。初中数学教师，要在课堂教学中，巧妙地渗透德育教育，把德育教育的渗入作为当前教学改革的一项重要任务来抓，拓展实施德育教育的途径，为德育教育开拓全新的发展空间，丰富德育教育的基本形式，营造良好的学习氛围，增添德育教育的无限魅力，不断地扩充德育教育的重要内容，加强对初中生的思想道德教育，真正施展德育教育独特的优势，全面推动素质教育的实施和开展。

一、 构建自主交流的环境，搭建德育教育渗透的教学平台

面对新课程改革的深入实施和发展，师生之间的关系更加地温馨、和谐，在这样的教学环境和氛围中，师生之间的交流更加地频繁，为德育教育的渗透搭建教学平台。初中数学教师在课堂教学中，承担着双重教学任务，既要教会学生数学知识和信息，更要教会学生如何做人，这就需要加强师生之间的情感交流，让学生主动地与教师进行交往。要想做到这点，老师应在教育教学过程中善于创设平等、民主、宽松、和谐的课堂气氛，促进师生之间、生生之间的交流与互动。教师要关爱每一位学生，不管大小强弱，不管学生的学习优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能，也起到了陶冶学生的情操的作用。并且在这种良好的学习环境中，有利于学生向教师和同学表达自己获取的信息，自主发现有价值的头号题，并在不断的问题发现中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型。

二、 利用崇高的爱国主义精神，拓宽德育教育渗透的途径

德育教育渗透之一就是爱国主义教育的实施，只有在这样的良好气氛中，学生的情操才能得到渲染，学生对于教师的尊敬、信任才能是发自内心的，才能全面提高课堂的整体效果。初中数学教师，要认真地剖析教材中的德育素材，挖掘与爱国主义相关的教学内容，自然而然地对学生进行情感教育，从而促使学生主动地学习数学知识，接受德育教育，最终达到事半功倍的教学效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》《中国最早使用负数》《勾股定理》《关于圆周率》《我国古代有关三角的一些研究》《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家一千多年，杨辉三角的发现先于其他国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激勵起学生学习的进取精神。

三、 确立探究合作的数学模型，推进德育教育渗透的历程

初中数学教材中潜藏着无比丰富的德育素材，其中大多与数学模型息息相关，教师要深入到课堂教学的实践中，找寻其中有利学生成长和进步的德育资料，有针对性地对学生进行思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而真正拓展学生的学习数学知识的范畴，真正达到推进德育教育渗透的目的。例如，教师在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种确定定点位置的工具，它把“点”与“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的一一对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标确定下来。由此加以延伸：我们所处的整个社会，实际上也是无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。

总而言之，课堂是德育教育渗透的主阵地，其渗透的形式应该是多种多样、灵活多变的。初中数学教师，利用以上方式，巧妙地渗透德育教育，在渗透中既要突出主题，又不能喧宾夺主，要自觉地逐渐地进行德育教育，充分体现德育教育渗透的可行性、反复性，要注意渗透的策略、方式和方法，把握住有利的教学时机，进行合理、科学的渗透，强化学生智育和德育的全面发展，从而潜移默化地滋润着学生的心田，让学生的创造思维能力得到充分的发展和进步。

参考文献：

[1]李康海.初中数学课堂教学中渗透德育教育的教学案例及分析[J].中小学教材教学，2016，（30）：22-24.

[2]白文康.探究如何在初中数学课堂教学中实施德育教育[J].新教育天地，2017，（13）：57-58.

作者简介：

秦燕，重庆市，重庆市丰都县栗子乡中学。