运用思维导图提升初中物理解题能力

摘 要：本文介绍通过如何运用思维导图，帮助学生解决物理中的难题减少失误率。

关键词：思维导图；初中物理；解题能力

全新的义务教育物理课程标准中非常注重对学生学习能力的培养和提高。可是初中生的认知能力、思维能力有限，大部分学生的比较、分析和归纳能力非常一般、物理语言的理解能力较差；解题思路不够宽，知识零散，很难形成知识体系；学生平时做作业或考试时，面对较复杂的题目，经常感觉无从下手，笔者根据几年的从教经验，发现用思维导图可以很好地帮学生解决习题中的一些难题，大大減少失误率。

一、 运用思维导图，审题时不容易让已知条件张冠李戴

审题时要找出已知条件，但是有时已知条件较多，很容易张冠李戴，利用思维导图可以把零散的已知条件连接起来。比如下面这道题：为了绿色环保，龙岩投放了大量的共享单车。鹏鹏在水平路面上骑行时，人与车总质量约60 kg，每个轮胎与地面接触面积约为100 cm2。

（1）此时自行车对地面的压强是多少？

（2）若鹏鹏以6 m/s的速度匀速骑行5 min，所受阻力是总重力的0.06倍，求鹏鹏克服阻力做功的功率。

这是一道很常见的题目，难度不算大，做一个入门的例子挺好，由题中可获知的已知条件有：（1）人和车总质量约60 kg；（2）每个轮胎与地面的接触面积约为100 cm2；（3）自行车的速度为6 m/s；（4）行驶时间为5 min；（5）阻力是总重力的0.06倍。

这些条件短时间记住没有必要，也可能有点难。我用这个图来表示，这样就可以一目了然了。

现在就是在待求问题与已知条件之间搭桥，计算压强与功率首先想到这两个公式，求压强须知F、S，S已知，想办法求F，最终追到已知的m，求功率也是如此，如果题还未做出，一般是还有条件没有利用上，这时可以很明显地看到，哪个条件还没有被使用。

二、 思维导图可以让实验设计题思路条理化

实验设计题是当今中考的一种趋势，而且这种题目得分率非常低，如果学生能学会用思维导图，思路上会明朗很多，画出思维导图之后，学生用语言表达出来就轻松多了，比如曾经做过这样一道实验设计题，很多地方出现过：

现有器材：A. 天平 B. 弹簧测力计 C. 量筒 D. 刻度尺 E. 细线 F. 足量的水。请从上述器材中选择合适的器材，设计两种测量正方体实心金属块密度的实验方案。

方案所选器材序号需要测出的物理量密度表达式

1AD金属块的质量m，金属块的边长aρ=ma3

2BDE金属块的重力G，金属块的边长aρ=Ga3g

3ACEF金属块的质量m，适量的水体积V1，金属块浸没时水和金属块的总体积V2ρ=mV2-V1

4BCEF金属块的重力G，适量的水体积V1，金属块浸没时水和金属块的总体积V2ρ=G（V2-V1）g

以上这些只是我在教学中的一些自己的感悟，比较浅显，还有待于深入研究。

作者简介：

马桃花，福建省龙岩市，龙岩市第八中学。