初中物理实验的多样化创新实践

摘 要：初中生的形象思维优于抽象思维，所以学生普遍感到物理知识不易理解。物理实验就是为帮助学生形成物理概念、规律，理解物理原理的一种教学方法，也是物理教学中最常用的直观手段之一。实验不仅可以使学生接受新知识，还可以鍛炼学生的动手能力，体验自然科学的乐趣。

关键词：物理实验；多样化教学；多媒体

物理是一门以观察、实验操作为基础的自然学科。实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。它不仅可以形象直观地向学生展示物理过程，揭示物理规律，更是对课堂教学起到了一种引领作用。通过形式多样的物理实验，教师可以有效组织教学活动，不断增强学生的情感体验，培养学生的创新意识与能力，促进学生对知识的理解与运用，为更好地实现素质教育目标奠定坚实基础。在物理实验中，通过观察现象，动手操作，既训练学生的观察能力，又锻炼学生的动手能力。但有时候由于实验条件的限制，使得一些实验无法开展。我们可以选择其他方法代替课堂实验往往会取得极好的效果。

一、 自制简易模型，激发学生兴趣

物理知识与现实生活紧密相连，生活中的物理实验更是随处可见。在学完《杠杆原理》后，可鼓励学生在课后充分利用废弃材料开展探究性实验——自制杆秤。实验材料包括：筷子（1根）、瓶盖（2个）、铜螺丝（1个，10克左右）、耐拉细线。教师可以通过图片展示，介绍制作步骤，包括制作秤盘、秤砣、杆秤、提钮、准星。通过开展这样的探究实验，能够很好地激发学生的物理学习兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题。教师可以对学生自制的杆秤进行实验和评比，针对一些杆秤，找出其不足，鼓励学生改进和创新，力求使其更加精确。这样的教学形式新颖活泼，既贴近生活又潜移默化地培养了学生的创新意识。比如，以“大气压”为例，这是一个较为抽象的概念，一些学生无法理解，通过实验就可以让学生更好地理解。首先，我把一个玻璃瓶抽掉空气，然后让学生上来打开瓶盖，一个力气大的学生怎么也打不开瓶盖，于是我便在瓶盖上用针扎了一个小孔，再请学生来打开，学生很轻松地打开了。这样，学生明白了大气压的真实存在。再例如，我讲到“热胀冷缩”这个现象时，我找到一个踩瘪了的乒乓球，将它放在热水里浸泡，而后学生可以看到乒乓球恢复原形了，孩子们很兴奋。通过这些物理实验，学生感受到了物理实验现象的奇特，也培养了学生学习科学的兴趣，锻炼了学生敢于实践和解决问题的能力。

二、 转换视角，巧妙类比，利用小制作增强实验效果

在学习电路电流时，我们可以从水流的角度理解电流的规律，“电流似水流”“电压似水压”，就把抽象、看不见的电流具象为直观的、看得见的水流。这样学生就很容易理解电流、电压以及电阻的关系了。

（一） 实验材料

纯净水瓶，输液器，塑料管（带阀门），有色液体。

（二） 实验方法：（控制变量法）

1. 控制水压不变，塑料管的阻力不变，观察水的流量；2. 控制水压不变，增大塑料管的阻力，观察水的流量；3. 控制水压不变，减小塑料管的阻力，观察水的流量；4. 控制塑料管的阻力不变，增加水的压力，观察水的流速；5. 控制塑料管的阻力不变，减小水的压力，观察水的流速；6. 关闭塑料管的阀门，观察塑料管阀门前面水的流动情况；7. 塑料管中放满水，关闭塑料管的阀门，观察塑料管阀门后面水的流动情况。

（三） 结果记录

1. 塑料管的阻力一定时，水压越大，水流越急，水的流量越大；水压越小，水流越缓，水的流量越小；2. 水压一定时，阻力越小，水流越缓，水的流量越大；阻力越大，水流越急，水的流量越小（水管越细，水流越急，水管越粗，水流越缓）；3. 有水压时，如果塑料管的阀门关闭，管中没有水流，要想使塑料管中有水流，必须在前端有水压。

（四） 分析讨论

通过实验对比，得出“在同一段导体中电流与导体两端的电压成正比，与导体两端的电阻成反比。”的结论。通过实验我们得出的结论与设想非常吻合，我们用“视角转换”的角度用直观的水流表现抽象的电流。这一实验结果也启发我们可以通过不同的角度剖析物理实验，

三、 运用多媒体模拟物理实验

有些物理现象和物理过程是学习的重点和难点，但比较抽象，学生难以理解，教师却又难以用实验演示，而单靠教师讲解，学生理解起来又非常费力，这时，我们就可以用多媒体课件的形式加以解决。例如：日食、月食的形成，近视眼、远视眼的形成，液体蒸发快慢的影响因素，电流的形成，雷电的形成过程，电路分析中的“提合法”“拉线法”等分析方法，分子扩散现象，链式反应等内容，在讲解的时候，利用多媒体配以相应的动画展示出来，就化难为易，使抽象的理论形象化、具体化，起到事半功倍的效果。而对于滑动变阻器、电磁继电器、电话、天平、弹簧测力计、三峡船闸、抽水机、内燃机等，他们的构造及工作原理，通过多媒体课件生动形象的展示出来，就更利于学生的理解和记忆。

对于物理中的有些实验，教师虽然进行了现场演示，但由于教学条件等因素的限制，只有坐在教室前面及中间的学生能够看清楚实验的全过程，这在很大程度上降低了实验效果。例如，温度计、电流表、电压表、天平、弹簧测力计等测量工具数据的读取。如果通过视频投影仪，将过程或结果放大投影到银幕上去，就可轻易地解决读数难的问题，大大增加了实验的可见度。而将整个测量操作过程及注意事项提前做成视频短片在课堂上播放，不仅做到了直观、生动、形象，还可以轻松实现定格、强调、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。

参考文献：

[1]王辉.初中物理实验教学中的创新教育[J].新课程学习（中），2011（01）.

[2]沈建宏.浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用[J].中国教育与社会科学，2009（7）.

作者简介：

管永华，甘肃省武威市，武威第十六中学。