高中地理图表运用能力的培养方法探究

摘 要：在当代高中地理教材中，有许多相当复杂的地理现象。由于无法亲身感知，学生在对这些知识进行记忆时存在着很大的困难。可如果能够将其整理成图表，则会极大地提高他们的学习效率。因此，培养高中学生在地理图表方面的运用能力，对于整个地理教学而言都是非常重要的。

关键词：高中地理；图表；运用能力

在现阶段的高中地理教学中，图表已经成为教师的得力助手。借助图表，地理教师将一些抽象的地理知识系统性地展现给学生，从而在相当大的程度上减弱了地理知识记忆和理解的难度。

一、 高中地理图表运用能力的内涵及其重要意义

高中地理图表运用能力指的是高中阶段学生在面对地理图表时能够迅速、准确地把握住图表所隐藏的信息，对其进行归纳和分析，并同已有的知识相结合，从而形成图文并行发展的地理知识体系，借此逐渐提升利用地理图表来解决地理问题的能力。这是一种基础同时又非常重要的地理技能。它是建立在扎实的地理知识基础之上，同时又能够加深学生对地理知识的掌握和深层次理解。

在高中时代，学生的思维能力较以前有了极大提升，在学习中已经不再局限于对基础知识的记忆，而是提升到利用知识解决实际问题的能力层面。从这个角度来讲，培养高中地理图表运用能力是更好地实现高中地理教学目标的“捷径”。

高考地理试卷中，读图分析的题型所占分值比重一直很大，多数试题都“以图入题”，几乎是“无图不成题”，因此，教师对学生的图表运用能力培养是教学中的重要环节。

二、 培养高中学生地理图表运用能力的建议

经过多年的教学实践，本人总结了一套关于学生地理图表运用能力的培养策略，在这里与诸位同行分享。

（一） 夯实基础，加强对图表信息分析能力的培养

在高中阶段，地理图表所包含的信息量远高于初中。不论是分布图还是坐标图，都蕴藏着极为庞大的地理信息。学生要想准确找出自己需要的信息，就要具备一定的对图表进行分析之能力。

首先，要教会学生快速、准确地进行读图。这是提升学生图表运用能力的基础。要让学生带着明确的目的去分析图表，找到图表中对于解决问题有用的信息，从而达到抽丝剥茧、去伪存真之目标。据某调查机构对一所地区性重点高中文科学生所做的抽样调查显示：有五分之四的学生不清楚正确分析图表的步骤，导致他们在遇到相关试题时经常束手无策。因此，教师在教学过程中，应注重让学生养成按照既定的步骤对图表进行分析性阅读的习惯，理清图名、图例、比例尺等一些基础性信息，然后再带着问题去对图表进行研究。然后通过对同类图表蕴藏信息的提炼和对比，找出各种图表之间的关联，并学会对比产生不同的原因。

其次，教师应有意识地锻炼学生的图表绘制能力，自己动手绘制图表可以有效加深学生们对图表的理解。绘图的内容可以循着由浅入深的原则，让他们针对学习过程中经常遇到的地图、示意图等进行练习。这种练习对于学生掌握并深入领会地理知识中的位置分布等有着非常好的效果。在进行绘图练习时，要注重让他们养成严谨的绘制态度，不可敷衍了事。对于图表中所使用的文字、图形的比例以及比例尺等等都要以精益求精的态度进行绘制。只有这样，才能夯实学生的图表分析能力，为图表的进一步运用打下坚实的基础。

（二） 注重激发学生的学习兴趣

当代的地理高考，其考察形式已经同过去有了巨大的变化，对于基础知识的考察已经被地理核心能力的培养所取代。这就要求我们的一切工作都要以激发学生的学习兴趣为出发点，在培养他们地理图表运用能力方面亦是如此。激发学生的学习兴趣，能够在培养学生地理图表运用能力的教学工作中取得事半功倍的效果。

实践证明，单纯地进行知识讲解对于激发学生学习兴趣的作用非常微弱，而如果能在知识讲解的同时配合生动、形象的图表资料，则会使原本枯燥的课堂变得生趣盎然。例如：在进行大陆岛、珊瑚岛的形成以及相关知识的横向对比教学时，这一部分知识由于离学生们的日常生活比较远，学生很难对其直接产生科学的认知。如果依靠机械记忆不仅会加重学生们的学习负担，在效果上也并不理想。这时教师就可以将其借助图表的形式表现出来，以充满视觉张力的影像资料来刺激他们的感官，使他们对这一部分知识产生直观地感知，然后教师适当进行点拨。这样学生就会对借助图表对于提升地理知识学习效果产生强烈的兴趣和信心，更加主动地对图表运用进行研究。

（三） 注重培养学生的创新思维

在帮助学生打下坚实的图表分析基础后，教师还要注重培养学生的创新思维。因为地理图表的形态多种多样，有景观图、示意图、剖面图、分布图、统计图等，各种图表在高考题中又以“新”“变”“热”体现出来。例如以下这道题目：读“某地近地面（a）、500米高空（b）、1000米高空（c）水平面上等温线分布图”（图），回答图示天气系统最有可能是（ ）

A. 气旋 B. 反气旋 C. 锋面 D. 锋面气旋

此题要求学生很好地根据等温线分布图，分析出在该天气系统控制下，水平方向上温差大，从而推断该天气系统为锋面系统，锋线附近气压、气温、湿度、天气状况差异最大，从图中还可以看出等温线最密集的地方温差最大，为锋面所在位置，从而得出正确答案C项。由此证明，要想取得理想的成绩，就必须要加强对学生创新思维的培养，使学生在面对图表的相关问题时充分地展开发散性思维，摆脱传统答题思维的束缚，找出更加便捷、合理的解题思路。

在日常教学中，教师还可以对一些论述题中的图表、提问方式等等进行创新式设计，然后要学生自己或通过小组讨论构想出全新的解题思路。经过这样的长期训练，学生只有以不断尝试各种解题技巧才能顺利完成教师布置的任务。从而有力地培养了学生的创新思维，也在客观上提升了学生地理图表的综合运用能力。

三、 结语

总而言之，地理图表的运用已经成為当代高中地理教学中一项十分重要的内容。我们广大地理教师必须要积极行动起来，不断探索培养和提升学生地理图表运用能力的方法和途径，力争使学生的地理核心能力更加出色。

参考文献：

[1]范改利，黄榕青.在高中地理教学中加强地理图表应用的研究[J].地理教学，2017（15）：26-29.

[2]张晴.浅析高中地理图表教学的意义及教学方法[J].课程教育研究，2017（03）：135-136.

[3]俞新洪.高中地理图表信息获取能力培养[J].新课程（中学），2016（05）：120-121.

作者简介：

杨旭妹，福建省漳州市，福建省诏安县边城中学。