聚焦英语阅读教学 培养学生思维品质

摘 要：学生思维品质的形成是一个日积月累的过程，可以通过多种多样的方式进行培养，文章探讨了小学英语阅读教学中如何培养学生的思维品质。英语阅读的教学绝不应该仅仅停留在书面化的知识之上，更深层次地，是对学生思维品质的培养，这也是英语教学体系中所要抓住的核心之处。

关键词：英语阅读教学；思维品质；小学英语

一、 引言

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，英语课程具有工具性和人文性，既要发展学生的综合语言运用能力，又要发展学生的思维。思维品质，实质是人的思维的个性特征。良好的思维品质对于人一生的成长过程都发挥着重要的作用。然而，在现在的英语教学更多地侧重学生语言知识技能培养，较少关注学生思维品质的培养。这样不但会影响英语教学的质量，而且也不利于学生英语学习兴趣和学习水平的提升。本文将结合PEP小学英语教材（PEP小学英语教材即是本着从小抓学生思维品质培养的黄金时期这一原则而编写的一套全新的小学英语教材。）中的相关例子来具体论述一下关于如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质。

二、 英语阅读在英语教学中的重要性

英语教学的形式多种多样，有背诵、有练习、甚至可以通过英语小品表演来进行英语教学，而阅读无疑是英语学习中的一种重要教学方式。阅读的重要性不言而喻，而英语阅读作为阅读形式中一种最特别的阅读方式，显然会使学生收获到更多，绝不仅是课本知识的收获。在英语阅读的教学中，老师可以根据阅读内容来设计相关活动，从而积极引导学生进行主动思考，通过自己的能力完成相关问题，提高学生的主动思维能力。通过英语阅读，可以引导学生对文本信息重新概括归纳，从一片冗长的文章中提炼出最关键的信息，从而提升学生概括归纳、抓取关键信息的能力；通过英语阅读，可以锻炼学生对文章中逻辑关系的分析推断能力，提升学生的逻辑思维能力；通过英语阅读，可以引导学生对一件事情进行多角度的思考，而不仅是局限于一个方面，从而提升学生的发散性思维能力、创造性思维能力。

三、 英語阅读教学中学生思维品质的培养

（一） 概括归纳能力的培养

所谓概括归纳能力，顾名思义，即是培养学生对一篇文章中最关键的信息的抓取概括总结能力。这一能力的培养是非常重要的，如果在阅读完一篇文章之后，不能准确提炼出其中最关键的信息，那就是走马观花式的阅读，在脑海里不能对这篇文章的大致框架形成一个系统的认识。我们来看下面这段对话：

Girl：Wheres the library？

Boy：Its on the second floor.

Girl：Is it next to Classroom 3？

Boy：Yes，it is.

这是一段很简单的关于询问图书馆在哪里的对话，那么学生在阅读后是否能准确地回答出图书馆的具体位置呢，这就需要考验学生的概括归纳能力了。我们可以来分析一下，首先女孩提问：“图书馆在哪里？”男孩的回答是：“它在二楼上。”学生可以注意到，这其实就是其中一条关于图书馆的具体位置的关键信息，指出图书馆是在二楼上。接下来女孩又问了：“它是在3号教室旁边吗？”男孩的回答是：“是的，它就在那里。”这就是学生要抓取的第二条关键信息了，说明图书馆是在3号教室旁边。最后进行总的归纳概括，我们即能准确地知道图书馆具体位置了，图书馆是在二楼上3号教室旁边。一段简单的对话，但是学生必须在阅读过程中有意识地培养抓取关键信息从而对图书馆的具体位置进行概括归纳的能力。

（二） 逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同，逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。逻辑思维能力对学生而言也是一项至关重要的能力，在英语阅读教学中要注重对学生逻辑思维能力的培养。

（三） 发散性思维能力的培养

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如通过“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式可以来培养发散性思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。我们来看下面这段话：

Boy：Where is my map？

Girl：Is it on the desk？

Teacher：Good， guess.

如果阅读书本的话，我们可以从书本上的插图发现，小女孩的眼睛是被蒙上的，这时候小男孩让她猜测我的地图放在哪里了，对于小女孩来说，由于这是一个不确定答案的问题，所以她就必须进行发散性思考，猜测地图究竟放在哪里了，在这一过程中即进行了发散性思维能力的锻炼。一旦学生拥有了良好的发散性思维能力，每当他遇到一件事需要解决时，他就会从多角度去思索解决方法，而不是一根筋，长此以往，学生的创造性思维能力一定会有质的提升。应对学生发散性思维能力的培养能够从小抓起，引导他们积极创新，所以，对学生发散性思维能力、创造性思维能力的培养，应让学生从多角度、多方位思考，让学生在解决问题中不断提高思维能力，从而也获得自信和成功体验。

四、 结语

思维品质是人的思维个性特征，反映了一个人在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面表现的水平和特点。在英语阅读教学中对学生思维品质的培养是多方面的，不仅仅局限于文章提到的概括归纳能力的培养、逻辑思维能力的培养、发散性思维能力的培养等内容。在设计阅读教学中，教师要有意识地处理对话要点，抓住关键信息，梳理好教学逻辑，优化教学活动，让学生在阅读中提升各方面的思维品质。

参考文献：

[1]陈惠桃.英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质[J].英语教师，2017（08）：51-55.

[2]傅桂花.在英语阅读教学中培养小学生的思维品质[J].都市家教，2017（07）：127.

作者简介：

蔡若蓉，浙江省金华市，浦江县花桥乡中心小学。