新课程理念下数学课堂的有效教学

摘 要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

关键词：数学；课堂；教学

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何在小学数学课堂上达成有效教学，这里谈一点自己的看法：

一、 重视情境创设，激发学生主动参与教学过程

一个好的教学情境是为教学目标提供正向服务的，作为教师，需要认真研读教材和课程标准，充分了解自己的学生，从学生感兴趣的事物中选取有用的素材，并以此给课堂教学创设生动有趣的教学情境，一下子就能够抓住学生的注意力，激发起他们强烈的学习欲望，从而促使他们积极投入课堂学习。但在创设情境时要注意以下几点：

（一） 创设情境要有目的性

每节课的教学任务不一样，所要达到的目标自然也就不同，在选取情境素材时需要注意精心挑选。我们需要紧紧围绕本节课的教学目标去创设情境，还要发挥情境所能带来的作用。如果是问题情境，教师提出的问题要明确，简练，有层次性，让学生易懂，易思考，而不是很宽泛地问“你发现了什么”这样的问题。例如在教学角的认识的时候，角的大小与角两边叉开的大小有关这是一个重要的知识内容，我们可以创设这样一个情境，用课件出示一把扇子一会张开，一会合拢，然后向学生提问：在扇子张开和合拢的时候角的大小都在不断地变化，你能知道它与什么有重要的关系吗？我们教师在设计问题情境时一定要关注学生的学习状态，提出的问题能够让学产生共鸣，愿意去思索，只有这样，学生的思维才能得以活跃起来。同时，要让学生进行猜测，提出自己的想法，然后再共同讨论得出重要的结论。与生活有关的问题情境一一呈现在学生的面前，让他们深刻体会：生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣，同时对他们解决问题的能力培养也大有好处。

（二） 创设情境要符合学生的认知规律

创设情境固然重要，但也不是盲目地乱使用。根据不同年龄段的学生，需要创设的情境也大不相同。因此，教师在创设情境时，需要考虑所教学生的认知规律，根据他们的实际情况再进行有效的情境设计。对于低年段的学生，他们的认知水平有限，可以通过一些直观的情境展现，如：讲故事、做游戏的方式等；而对于高年段的学生，则要创设一些主观性较强的情境，多设计一些合作交流的情境，让学生直面数学本身的魅力。由此可见，不是什么样的情境都可以设计，也不是随便设计一个情境就可以，一定要充分考虑学生的认知特点，有选择地进行创设，这样才能达到更好的教学效果。

二、 重视师生互动，增强师生之间的和谐交流

在课堂教学中，我们总是会存在一些问题，如：教师说，学生就照样做。学生没有自己的想法，或者说不敢有自己的想法，总是完全听从于教师的指令。这样的教学行为严重影响了学生的个体发展，他们的思想会遭到限制，严重阻碍了思维的自由发展。所以，教师一定要摆正自己和学生的位置，从内心真正地感悟课程标准，以学生为主体，让学生阐述自己的观点，发表自己的看法，而教育者只是起一个引导的作用。如在学习相差数的时候，“草莓有20个，苹果有30个，提问：你能提出一个用减法做的问题吗？”此时有点学生会问“苹果比草莓多多少個？”也有学生会问“草莓比苹果少多少个？”还会有学生问“再添几个草莓就和苹果同样多了？”甚至还有“拿去几个苹果就和草莓同样多了？”学生提出的这些问题都有它的道理，我们教师应该要及时给予评价，肯定他们的积极思考。如果这时我们一味地去否定他们，久而久之，学生就会对学习丧失信心，只能依赖教师的教，这样是非常可怕的。他们便不再拥有自己的思想，在这样的教学中，思维活动完全失去了它应有的活跃。因此，教师的职责非常重要，要鼓励学生大胆发言，敢于提出质疑，当学生说得不够好时，教师给予及时的引导，这样，既鼓励了学生的表现，还完善了学生在问题上的不足，在这样的学习氛围中学生得到的肯定是满满的正能量。

三、 重视理论与实际结合，精心设计教学活动

数学教学活动，应该是以学生为主体的教学活动，由学生自己去建构知识。所以，教师应该站在引导者的位置，从学生出发去精心设计教学活动，真正地让学生参与到活动中，让他们在活动中发展。这样的教学活动才是符合现代教学目标的，才能真正体现以学生为主的有效教学。

在数学课堂中，我们要摒弃原来的以教师为主的教学方式，而是要精心设计每一个环节，充分考虑学生的主体意识。可以设计一些操作性较强的环节，让学生在动手操作中深刻地体验数学知识的魅力，真正地实现“做”数学。在教学《认识时，分，秒》单元，学生的生活经验淡薄，对日常的钟表时间很不熟练。所以在教学中，我让学生通过对钟表的认识，自己制作一个钟面。学生在制作中，需要考虑到钟面的基本组成：大格、小格、数字、时针、分针和秒针。通过这样的活动，我让学生系统地将所学的知识应用到实践活动中来，只有熟练掌握了知识，才能很好地画出钟面来，如果有不足之处，也能检查出哪里还不够扎实，正好可以弥补一下。学生在这样的活动中，既让学生体验了活动的过程，而且还能从活动中获得数学知识和经验。

我们知道，有效教学的核心是让学生真正地参与到学习中来，如果没有参与，就没有真正地教学，更谈不上有效教学。因此，在课堂教学中，调动学生的积极性、主动性和创造性是课堂教学的主要目标，只有最大化地让学生参与到课堂教学中，才能让学生得到真正的发展，才能实现真正的有效教学。在我们的数学课堂中，教师要全面关注学生的能动性，不断地推动学生的有效学习，才能实现我们课堂的有效教学。

作者简介：

陈虹，江苏省昆山市，昆山市城北高科园小学。