浅谈提升医学成人高等教育学生的自学能力

苑天红 杨勤 赵登敖 田霞 杨静

摘 要：医学成人高等教育以业余学习形式为主，要求学生具备较强的自学能力。根据医学成人高等教育学生普遍存在的自学时间和精力有限、自学动机缺乏、自学水平不高、自学习惯欠佳的特点，通过搭建网络自学平台、加强思想教育、编写自学辅导材料、传授自学方法、完善自学考评和奖惩机制等一系列策略，促进学生自学能力的提升，增强医学成人高等教育的培养质量。

关键词：医学；成人高等教育；学生；自学能力

自学能力是一个人独立学习和获取知识的能力，在提倡终身教育的今天，尤为重要。由于医学成人高等教育大多是业余学习形式，以自学为主、面授为辅，且学生多为在职医务人员，在校参加面授的时间短，所以提高学生的自学能力，是增强医学成人高等教育培养质量的重要因素。

一、 医学成人高等教育学生的自学特点

（一） 自学时间和精力有限

医学成人高等教育的学生，大多是工作在基层医疗卫生单位的专业技术人员，且多已组建家庭，既要完成繁忙的本职工作，又要照顾家庭，还要抽出业余时间完成学业，导致其自学时间和精力有限，无法完全投入自学。

（二） 自学动机缺乏

医学成人高等教育的学生，大多学习动机明确现实，主要是为了自己提升学历、晋升职称和增强专业水平，甚至部分学生存在“混文凭”的消极思想，不愿投入时间、精力去自学。

（三） 自学水平不高

医学成人高等教育的学生，大多学历起点低，决定了其知识水平较低，知识体系不够完善，自学水平不高，让其在没有教师讲授的情况下，自学较高层次的理论知识，有一定困难。

（四） 自学习惯欠佳

医学成人高等教育的学生，早已习惯于传统的、听教师课堂讲授为主的被动学习模式，平时未养成积极主动的自学习惯，多数学生平时很少自学，寄希望于教师的考前辅导，只想通过考前突击应付考试。

二、 提升医学成人高等教育学生自学能力的策略

（一） 搭建网络自学平台

教师将面授中没有时间讲授、要求自学的内容，挂在供医学成人高等教育学生进行网络学习的网站上，并布置自学作业，方便学生在家通过网络进行自学；

学生在自学过程中遇到疑难问题，也可通过建立高效便捷的网络沟通渠道，如QQ群、微信群、E-mail等方式，由授课教师在一定的时间段，集中为学生答疑，从而缓解工学矛盾，提高自学效果。

（二） 加强思想教育

辅导员和任课教师，可通过班会和授课，开展对学生的思想教育，让其明确自学的重要性，不仅是为了眼前顺利通过考试，更是为了今后工作中更好应用所学知识，实现自我价值和社会价值；

同时发挥成教学生党员的先进模范作用，在学生党员中培养认真学习、对班集体有责任心的学生干部，树立自学榜样，带动更多学生努力自学。

（三） 编写自学辅导材料

教师根据学科特点、自学内容和学生的整体知识水平，编写自学辅导材料，帮助学生理解和掌握自学内容的重点和难点。

自学辅导材料应以教材为基础，内容应简明扼要，实用性强，难度不宜过大，可适当穿插与学生实践工作有密切联系的案例分析和学科进展，激发学生的自学兴趣。

（四） 传授自学方法

教师可以通过面授和网络，向学生传授自学方法；同时要注意及时收集学生对自学方法应用的反馈建议，并邀请自学效果好的学生，传授自学经验，不断完善适合医学成人高等教育学生的自学方法，促进学生更好掌握适合自己的自学方法。

（五） 建立自学考评和奖励机制

教师通过布置自学作业和进行自学测评，检查学生对自学内容的完成和掌握情况，并将自学的作业和测评成绩，作为学生平时成绩的一部分，纳入期末结束时学生考评的总成绩，对自学考评成绩好的学生予以适当奖励，督促鼓励学生积极主动地进行自学。

总之，加強医学成人高等教育学生自学能力的培养，关系到医学成人高等教育的培养质量，需要教师、辅导员、学生以及各相关部门人员的共同努力，在实践中不断探索，总结经验，才能适应学习型社会终身学习的发展要求，提高医学成人高等教育的整体水平。

参考文献：

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[2]苑天红，钟良，马国华，等.加强医学院校成教学生党建工作的思考[J].科技视界，2016（2）：66.

[3]张怀斌，秦国民，马丽英，等.医学成教学生的特点分析及增强学习效果的策略探究[J].卫生职业教育，2017（20）：104-106.

作者简介：

苑天红，杨勤，赵登敖，田霞，杨静，贵州省贵阳市，贵州医科大学成人继续教育学院。