运用信息技术优化小学数学课堂

曹俊

摘 要：文章以信息技术在小学数学课堂中的运用与优化进行研究，首先分析信息技术在小学数学课堂中的优势，其次从以下几个方面详细探索分析了信息技术在小学数学课堂中的运用，主要目的是提高数学课堂教学效率。

关键词：信息技术；小学数学课堂；创设情境；丰富教学资源

新课改背景下，小学数学教学必须不断创新教学方法，积极渗透信息技术，充分利用科学技术在教学中的优势，不断提高数学教学质量。小学数学教学中，课堂高效性是提高学生数学学习能力的重要基础。怎样提高小学数学课堂高效性，就需要以信息技术为基础，为学生创造平等对话的机会，促进学生的互动，实现个性化数学交流。从当前的小学数学教学来讲，现代信息技术能够提高小学数学教学质量，培养学生信息素养。

一、信息技术在小学数学课堂中的应用优势

数学课堂教学质量直接影响学生对数学知识的掌握。将信息技术渗透到小学数学课堂中，帮助小学数学课堂提升教学优势，具体如下：

1. 提高学生自主学习能力

自主性学习可以帮助学生更多地接触数学知识，并且提高学生自主探索助学知识点的积极性。信息技术在小学数学课堂中的应用，打破了传统教学中“讲授式”的教学模式，学生在传统模式下，一直被动地接受数学知识，如果遇到数学问题，不会自主探索而是直接咨询教师。尽管这种教学方式能够帮助学生熟悉数学知识，但是很多都属于“短期记忆”，学生长时间不接触学习的知识，就会将知识遗忘。并且学生在学习中容易形成懒惰思维习惯，不会主动接触数学知识，思维模式固化，对学生后期的学习十分不利。信息技术渗透到小学数学课堂中，改变其中存在的不足，教师鼓励学生对问题进行自主思考，同时以信息技术为依托创建适当的问题情境，激起学生对数学学习的好奇心。在潜移默化的影响下，学生主动探索知识的能力得到提升。

2. 培养学生数学思维能力

数学学习中，需要学生养成数学学习思维，能够及时转化数学问题中的相通之处。但是传统教学中，虽然注重学生对数学知识的掌握，但是在数学思维上却缺少培养，导致教师即使准备了非常详细的板书，但是最后效果还是不够明显。信息技术在数学课堂中的应用，将比较抽象的数学知识利用动画或者图形等展示出来，帮助学生更好地理解抽象的数学知识，增添数学课堂教学的活跃气氛，同时培养学生数学思维能力以及数学理解能力。

3. 帮助学生科学规划课后复习

信息技术在数学教学课堂中的应用，帮助学生更方便进行课后复习。课程结束之后，学生对数学知识掌握较为模糊，课后复习更是无从下手。加上学生在课堂学习中经常分心，导致教师指导的知识掌握不扎实。但是信息技术渗透到数学课堂之后，教师将需要学生课后复习的知识点制作成课件形式，将其分享到班级信息群中，这样学生可以在课后家长的指导下，下载关于复习的课件，针对其中的知识点展开复习，同时还可以直接利用沟通软件请教教师，合理筹划课后复习。

二、信息技术优化小学数学课堂的有效途径

1. 创设适当的教学情境，提高学生学习兴趣

信息技术在小学数学课堂中的应用，为教师开展数学教学提供了很多便利条件。数学课堂教学期间，教师传递学生数学知识的同时，也需要引导学生养成良好的数学学习习惯，为以后的数学学习奠定基础。教师利用信息技术，为学生创造丰富多彩的数学学习环境，并且将数学知识以信息技术的形态展现出来，有利于激发学生对数学学习的好奇心，逐渐将学生对数学的好奇心转变为认知兴趣，促使学生对数学学习表现出非常强烈的欲望。当然学生学习兴趣的培养，也要求教师运用信息技术为学生寻找有趣的数学知识，让学生能够对数学产生不一样的理解。

比如，人教版小学数学《位置与方向（一）——认识东、南、西、北四个方向》学习中，教师首先设计详细的教学方案，将教学方案制作成课件的模式，其中包含教学方法、教学目标、教学重点、教学难点等。指导学生将课桌根据教师的要求摆设，分别在东、南、西、北四个方向摆放超市、医院、家、学校四个微型模型。学生分成小组，每组5名学生，一个学生站在中间为其他学生指明方向，其余4名学生按照中间学生的指示确定其方向是否准确，如果不准确，将选择自己认为准确的方向。当然教师按照多媒体课件，将东、南、西、北进行明确标注。这个情境中，学生通过课件了解东、南、西、北标示，并且观察教师为其展示的不同东、南、西、北的景象。按照规则完成教师布置的情境任务，寻找到准确的方向。将现实生活中的场景引入到課堂中，能够加深学生对方位的认识。结合情境创设的方式，利用信息技术（多媒体、投影仪）等增添小学课堂教学色彩，再提升学生对数学学习的兴趣，帮助教师实现课堂教学的顺利完成。

2. 充分运用信息技术，搜集更多数学教材

信息技术帮助数学课堂教学搜集更多的数学教材，尤其是利用多媒体网络技术优势，能够针对具体知识点，搜索不同的插图或者视频等。形式多样的图片，能够为知识点的讲解增添很多灵活性。但是如果单纯从教材中寻找图片，其都是固定静止的，学生理解起来较为困难。教师运用多媒体网络技术搜集与知识点相关的动图，利用情境引导的方式，增添数学知识点的色彩，将数学知识点展现得淋漓尽致，为学生准确寻找到数学知识学习中的难点，将抽象化为具体的内容。

比如人教版《平行四边形和梯形》学习中，学生因为是初次接触这两个图形，所以如果单纯观察课本上的图片，学生对于其理解不够深入，这时教师从多媒体上为学生展示更多立体的平行四边形与梯形，并且将平行四边形与梯形的差别利用小视频的方式阐述出来，学生观看小视频，既觉得有意思，又能够从中学习到平行四边形与梯形的相同与区别。抑或是《圆》的学习中，教师首先利用多媒体将画圆的步骤展示一遍，并且在演示如何画圆之前，提醒学生应该注意观察什么，尤其是确认画圆的步骤，第一步画什么、第二步怎么画……这样学生就能够带着问题观察教师在多媒体上画圆，这样一来加深了学生对画圆步骤的印象，同时也帮助学生更全面的认识圆。当然教师结束画圆之后，需要预留出2～3分钟时间，让学生练习如何画圆。这样的教学方式，学生不仅能够掌握数学课堂知识，还可有保证动静交融的课堂模式，为数学课堂教学增添更多生机。

3. 提高教学手段，改善教学方式

信息技术的应用，帮助数学教学改变教学方式，提升学生在学习中的主体地位，同时还帮助教师提高了教学质量。在教学过程中，利用信息技术，方便教师更好地完成数学教学任务，提高数学教学质量。为教师灌输全新的教学理念，将信息技术、教学资源、教学手段、教学内容等全面整合，创新了教学模式，教师不断提高教学手段，明确教学目标，为学生生动的展示教学目标。利用信息技术制定详细的问题与研究步骤，调整呆板的教学氛围，提高学生的学习兴趣。

比如人教版数学《长方体和正方体》学习中，教师以多媒体为载体，为学生详细绘制长方体与正方体，并且将长方体与正方体的特点清晰标注，便于学生更细致地观察与研究。教师向学生提问：“生活中有没有与长方体或者正方体相似的物品？”学生回答出一个物品，教师便为学生搜索出相对应的物品，同时认证学生的说法，讲述这种物件以长方体或者正方体形态制造的优势。为学生增添更多生活质量，并且也加深了学生对知识点的印象。信息技术在数学课堂的应用，为数学课堂教学增添了灵活性，教师教学方式更加多样化，同时教学质量也得到了提升。

三、信息技术在小学数学课堂中应用的启发

信息技术在教育上具有明显优势，但是将其运用到数学课堂中，还需要保证与传统教学方式相结合。因为信息技术教学很多都是在多媒体等设备上完成的，学生的数学实践能力还需要以传统教学方式为基础，因此两者相互融合，才能结合出最适合的数学教学方法。信息技术的应用，增添了数学课堂的灵活性，同时也提升了教学效率。尤其是情景模式的创设，激起了学生对数学知识学习的欲望，培养了学生数学学习的兴趣，引导学生养成良好的数学学习习惯，真正带动数学教学的发展。

综上所述，将信息技术在教育中的优势进行详细阐述，同时信息技术运用到数学课堂中，不断拓展数学课堂教学渠道，丰富课堂教学资料，将复杂的数学知识转变为生动形象、比较容易理解的知识，为学生数学能力的提升奠定基础。