对农村小学数学的教育初探

张锐雄

【摘要】农村小学大多远离城市，地处偏远山村，经济落后；教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养与城市学生相比差距较大；教育资源不足且分配不合理，教师缺乏自我提升意识，教育观念有偏差；农村家庭教育观念落后.这些因素都严重制约着农村小学数学教育的健康发展，必须加强小学数学教师的教育，建立合理、健全的教学机制.

【关键词】农村小学数学；课堂教学；方法；目的

一、农村小学数学教育的现状

全國各地的新一轮基础教育数学课程改革已经取得了巨大的成功，特别是经济发达地区，伴随着课程改革的稳步推进，教学质量迅速全面提升.相反，农村社会经济比较落后，部分农村小学数学课程改革的现状及教学质量更不乐观.

一方面，农村小学生的整体数学基础较差.由于城区学校的迅猛发展，城乡教育发展不平衡，教育资源差异大，导致大量农村小学生的父母为他们的子女选择办学条件好的城区公办学校或学费贵的民办学校就读.且农村小学生的父母大部分都外出打工谋生，导致农村家庭教育缺失.

另一方面，不少小学数学教师还没有完全从传统的课堂教学模式中解脱出来，不思进取，不愿去接触新的教学方法以及新的教学理念.课堂教学中，教师不愿花时间去钻研新教材、不从学生的角度看问题，没有做到把课堂还给学生，学生的学习主动性没有被调动，且大部分的农村小学数学课改实验仍属被动阶段，没有从实际情况出发去开展小学数学教学工作，严重挫伤了教师、学生的积极性.通过调查，笔者发现农村小学数学教育中存在以下问题.

（一）教育经费不足

由于经费的短缺，尤其是在一些学生人数不足一百人的农村小学，教师办公室简陋、空间小，教师改作业、备课的环境有限，个别学校办公室不具备能上网的电脑；一些学校没有足够的资金购买多媒体设施、音响设备、打印机等；教学用具陈旧老化，缺乏运动场地和运动设施.

（二）教育资源分配不合理

其一，农村学校基础设备差，无法满足现代教学的需要，与城市的现代教学存在较大的差距.许多农村学校尚无多媒体教室，以致农村小学生的数学直观和立体想象能力受到了限制，学生学习数学的兴趣不浓厚，同时也限制了教师教学工作的有效开展，从而影响数学教学质量的提高.

其二，乡镇级以下小学数学教师严重缺乏.由于学校教师名额紧张，年轻教师一般是跨年级跨学科教学，且学校的大部分工作都由年轻教师承担，但年轻教师的工资较低，从而造成教育质量下降和师资严重流失.

（三）教师缺乏自我提升意识

提高小学数学教学质量的关键在教师，教师教学观念和教学模式陈旧，就不能挖掘农村小学生学习数学的潜能，也就不能提高学生的数学成绩.农村小学校内缺乏良好的管理和量化的评价制度，相当多的教师进取心不强，教学方法不科学；其次，一些教师对课堂新教学理念理解有误，具体表现如下：① 教师讲得多，学生表达少；② 千篇一律教学，没能分层、分阶段教学；③ 教师演示多，学生展示少；④ 教师主宰课堂，没有为学生创建合作、讨论、评价的平台.

二、农村小学数学教育的建议

（一）在教学目的方面

在新课程理念指导下，理解当前课堂教学中学生学习习惯的养成又注入了哪些新的内涵.在施教过程中，课堂的教学秩序是怎样的？教师应该怎样教？学生应该怎样学？在组织学生合作交流时，如何更好地启迪学生的思维？在关注和思考以上教学常规问题时，数学教师更应该在数学课堂教学中关注学生的学习状况，对学生学习状况采取及时有效的反馈措施，以切实提高课堂效率.

（二）在教学方法方面

1.利用好“数学阅读材料”

培养学生多听、多读、善思的数学学习习惯，特别是在突破一些难题时，让学生多读题、读清楚题，自然就能更好地理解题意，从而产生学习数学的兴趣，同时促进学生素养的发展，实现学生数学素养的提升.

2.构建实用的教学机制

建立简单明了的数学表述模式，数学用语通俗化，借助生活中实物或遇到的现实问题使抽象的数学概念具体化、形象化.如，“在一个正方形里切一个最大的圆，剩下的面积是多少？”这是一个求阴影面积的问题，把圆的面积用S圆表示，正方形的面积用S正表示，剩下的面积用S阴表示，那么就会得到（S阴=S正-S圆）的公式.

3.利用好开放性练习

“开放”学生的思维，引导学生开展切实有效的课前预习，培养学生高效学习、提出有价值的数学问题的能力，从而使学生能够科学、合理地处理学习中产生的生成性资源和数学问题.

4.建立家长和学校沟通的桥梁

大部分的学生因父母外出打工谋生，属留守子女.我们不妨利用“家长微信群”增加家长对孩子的了解，建立家校合作的教育机制，便于家长及时的发现和解决孩子的教育问题.需要注意的是：在微信里，教师对孩子的缺点不公开，私下与家长探讨；此外，还要注意，微信虽有自己的优势，但不如面谈、家访的方式给人感觉亲近，所以我们还要注意微信与其他沟通方式的巧妙结合.

三、结 语

改变农村教育的落后现状不是一蹴而就，小学数学教育在农村的地位不可忽视，要严把数学教育这关，从社会、家庭、学校三方面着手，努力构建出和谐的教育教学环境，加强数学教师队伍的建设，注意与家长的沟通，培养好学生各方面的能力，认真落实新课程改革的要求，促进农村学生的全面发展.

【参考文献】

[1]苏喜梅.浅谈数学新课改[A].濮阳市首届学术年会论文选编，2006：695.

[2]刘意竹.关于小学数学教材改革研究的回顾与思考[J].课程·教材·教法，1999（1）：13-18.