课改中教师教学基本功要素

李蓉

摘 要：随着新一轮课改的开展，教师要及时适应教育的变化及改革的需求。文中按课前、课中、课后三阶段提出教师课堂基本功的一些要素，培养教师的教学能力，实现课堂高效。

关键词：课改；教学；基本功

随着新课程改革的深入，教师在专业领域要不断更新发展，视野和思维要更加开阔，教学基本功也随之发生拓展和变化。培养教师的基本功，可以按课前、课中和课后三个阶段，从以下内容做起。

一、课前基本功

1.学情分析

学情分析是教学基本功之首。班级内学生的年龄特点、学习习惯、能力和态度，甚至家庭氛围、生活环境等都直接影响到学习的效果。教师可以通过问卷调查、学生访谈、课堂观察以及作业分析等方式了解学生，掌握学生的学习状况，及其容易误解和不理解的知识点在哪、学习的差异是什么……从而实现“精确指导”，设计出适合当前学生的教学策略。

2.资源整合

在众多课程资源、网络资源、社会资源、教材资料中，如何选择最适合的？教师要围绕教材的编写意图和教学目标，了解学生的学习需求、个别差异，选择、重组或整合各方面资源，使其达到最优化。这些资源不能够满足个人教学设计的需求时，还需要自己开发一些课程资源，例如：录制音频、视频，自制教具、课件等等。

3.活动设计

教学活动是课堂的核心部分，教师应根据教学目标、学生特点准确选择教学模式和教学方法，合理安排教学程序和教学时间，设计恰当的活动形式，如创设情境、学生体验、科学探究等促进学生学习、思考。学生能够探索得出的，教师不替代；学生能够独立发现的，教师不暗示；学生建构有困难的，教师要及时点拨；还要在其中进行课堂预设的设计，哪些教学内容会使学生有课堂生成，该如何引导和利用，都应在课前设计中得以体现。

二、课中基本功

1.课堂组织

组织教学需要贯穿整个课堂，是实现预定教学目标、实施教学设计的保证，这就需要老师敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力，从而保证有序、高效、和谐的课堂氛围。教师要对学生的课前准备、课堂纪律、学习活动、思维的碰撞和捕捉等几方面进行课堂组织，有效地驾驭学生，以课堂组织推动高效课堂的达成。

2.交流协作

新课改要求教师是教学的组织者、引导者、参与者，因此，较强的沟通交流协作能力对于教师来说是必要的。教师首先要用符合学生认知水平的状态（俯下身子）来融入学生的学习活动，拉近师生的心理距离。同时，不仅要掌握口語、书面语、肢体语言等多种沟通与交流的方式，还要掌握与学生交流的一些技巧，如面带微笑、善于倾听、眼神传递心意等，从而有效组织、引导学生学习。

3.信息技术的使用

“互联网+”时代，信息技术对课堂教学的影响越来越大，如模拟实验室、网络教学、录制微课等。教师要有“挥动”现代教育技术这个有力武器的能力，使多媒体、网络与课堂教学有机结合，增强教学的直观性、有效性。

4.落实教学设计

课堂教学设计环节能否在课堂中完整展现，设定的三维目标是否达成；教学重点、难点是否突出，得到突破；教学环节是否完整，设计是否合理，环节之间的衔接是否自然流畅，每环节教学时间的把握是否准确；教师设计的问题是否有效，能不能起到引导学生思考，帮助学生构建知识框架的作用；对学生的课堂生成，是否及时捕捉，有效利用或及时纠正；练习设计是否有效，有梯度，层层递进，起到拓展学生思维作用；板书设计是否完整体现教学内容，突出重难点，版面设计是否合理，是否及时呈现……这些基本功贯穿于课堂的整个过程，是课堂教学精彩呈现的必备条件。

5.教学评价

新课程鼓励教师对学生采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。因此，在日常教学中观察学生的行为表现尤为重要。教师要在课堂上即时对学生的各种表现进行鼓励和引导，帮助学生收集和整理各方面的评价信息，有意识地发动学生主动参与评价，逐渐形成自我评价的能力。

6.个人素质

一手工整、漂亮的粉笔字，书写笔顺准确，流畅；一口流利、标准的普通话，语音、语调抑扬顿挫，能充分调动学生情绪。根据教学内容需要，还可运用简笔画来辅助学生理解教学内容，绘画时，笔触流畅，形象准确、生动、简洁。课堂教学时，恰当运用肢体语言（手势、眼神、微笑等），能起到渲染情境、鼓励学生的作用。教学演示规范标准，教学用具、器材使用熟练。

三、课后基本功

教学反思

对课前、课上、课后的教学行为进行多角度、多层次的反思，例如：成功预设、失败之处、教学方法、教学机智、学生表现、教学细节、媒体运用、板书设计、习题设计、再教设想等等，通过对这些方面的内容进行反思，成功之处总结经验，遗憾之处加以改进，疑惑之处多做研究。

总之，如果老师们在课堂教学中能关注到以上教学基本功，相信不久以后就能增强教学技能，提高课堂效能。

参考文献：

[1]胡琼.有效教学的策略研究[D].福建师范大学，2009.

[2]姚志敏.课程改革背景下的教师课程执行力研究[D].上海师范大学，2011.