如何在数学教学中培养学生创造思维能力

张宗梅

摘 要：学生创造思维能力的养成是素质教育的目标之一，在新的教学改革中，这也成为教师教学中的重要任务之一。在实际的数学教学中，从情境创设、兴趣激发、适时鼓励等方面着手充分调动学生的问题解决能力，从而培养学生的思维创造力。

关键词：创新思维；教学；培养兴趣

创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。对创造性思维能力的培养符合1999年6月出台的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件的精神。创造性思维作为可以后天培养的一种思维品质，需要教师用合适的方法耐心、细致地将其列为课堂教学目标，加以关照。

在小学数学学习阶段，可以运用鼓励学会提问、让学生保持对学科知识的好奇心来实现培养学生的创造性思维能力。下面阐释方法。

一、情境的建立与趣味的激发

在日常教学中，有一部分教师认为，数学就是数字和公式，乘法表背过就行了，公式背过就行了，殊不知，小学阶段的孩子形象思维能力出色，若能结合他们的特点给予正确的引导，那么数学也将不再枯燥、无聊。

教学中最常出现的一个概念是“提问”，而一个高质量的提问更是能够最大限度的激发学生思维的活跃度。亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”所以在数学的教学过程中，教师一定要善于引导学生提问，再细致地为学生提供解答的路径，小学数学问题通常可以与现实生活相联系，一旦抽象的数，变成生活中具体可感的现象和事例时，学生的兴趣就会增加，在学习中的疑惑也会水到渠成地解决。

例如，在教学“分数大小比较”时，很多学生都会产生这样疑惑，为什么分母越大，分数却越小呢？上课前，老师可以先准备一包糖。鼓励一位有疑惑的学生亲自给同学分糖试试，通过具体的操作，再让学生自己总结，分母代表什么，分子代表什么，为什么分母越小，分数就越大。这样，把数学问题放到具体的生活情境中，学生就可以离开抽象的数字，从而轻松地解决这个问题。

另外，教师要鼓励、引导学生用多元思维来思考、解决问题，尽量思考出“一个问题的多重答案”。通过这样的办法，学生的思维状况才能一直处于兴奋的状态，创造力也可以不断被开发。

例如，在教学“平行四边形的面积”时，既可以鼓励学生用一直使用的辅助方格，由数方格的形式推算面积，又可以通过提前布置剪、拼、贴的手工作业或活动木棒现场演示，让学生明白平行四边形与长方形的关系，从而推导出公式。通过不同的学习途径和学习方式，学生自然就会知道解决问题的途径并非单一的，可以是多种多样的。

对于能够提出创造性解题思路的学生，要适时鼓励，并给予学生自主解说解题思路的机会，让他们能从学习中获得成就感。

俗话说，兴趣是最好的老师。在成功人士的探索和学习的过程中，兴趣是引领着他们前行的最好的老师，一旦对一个问题产生了兴趣，就会将注意力全部集中在上面，从而取得了创造性的成功。一般来说，数学成绩好的孩子都是因为对数学有着浓厚的兴趣，所以，反过来说，一旦孩子对学习数学有了兴趣，他的成绩就会得到大幅度的提升，从“苦学”变成“乐学”，从“要我学”变成“我要学”，这时成绩就会自然而然的提升。

二、对学生的尊重与学习氛围的营造

“亲其师，信其道。”教师只有从心里开始尊重学生，建立平等和谐的师生关系，才能更加轻松容易的激发学生的求知欲与好奇心。学生才敢表达出内心的真实想法，畅所欲言、大胆质疑，才能唤起学生的主体和创新意识，使他们的思维更加的无拘无束，自由驰骋。

只有教师了解他们的身心特点，从学生的角度出发，不断寻找学生的兴趣点，才能给学生建立起一个轻松愉快的学习环境，才能让学生真正领会到乐学的意味，使他们的思维放得更开，走的更远，把课堂变成一个充满欢乐的海洋。学生在这样的环境中思维会大大的提高，无所顾忌地去吸取知识与提出问题。创新能力也会有所发展。试想一下，在一个压抑且死气沉沉的课堂，学生的思维怎么可能放得开。在具体的教学中，教师更应该把课堂知识融入到一个个有趣的生活场景或精短的故事里去，便于学生理解，学生也愿意主动的学习。把原有的知识进行拆解重组，再加上一定程度的联想，產生新的见解同样也是一种创新，在引导学生思索新知识与旧知识之间关系的过程中，教师也要培养学生的逆向思维，长此以往，学生就可以自主的发现知识中潜在的关系。

总之，在教学的实际展开中，还是要以学生为主体，把主动权交给学生的同时，兴趣与乐趣自然也会随之而来，学生的创造性思维必然会越来越好。数学中的一切都是千变万化的，所以切不可再用填鸭式教育约束学生学习和想象的思维。还学生一片自由的天空，让他们展开想象的翅膀自由的翱翔。相信只要让我们的学生充满创新，我们的教学也会越来越充满活力，学生的创造性思维也会越来越高。

参考文献：

[1]肖利民.数学教学与学生创造思维能力的培养[N].濮阳教育学院报，2003（2）.

[2]文卫星.论创新能力的培养途径[J].数学教学通讯，2004（10）.