浅谈提高小学语文教学效率的方法

刘慧

摘 要：小学语文是一门开放型的基础学科，提高小学语文的教学效率，对小学生初识客观世界、接受中华文化滋养、养成良好的性格和品德、推进其他学科的学习等具有重要的意义。拟提出了一些提高小学语文教学效率的方法，以期促进小学生身心健康发展，提高小学生综合素质。

关键词：小学语文；教学效率；方法

一、翻转课堂式教学

所谓翻转课堂式教学，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这个教学方法突出体现了教师的主导地位和学生的主体地位，具有形式新穎、兼而有序、自主学习、突出个性、信息程度高、时代性强等特点。

众所周知，传统教学中教师在课堂上进行“流水账”“一条龙”式讲学，把课文的主要信息都集中在了课堂上，并由教师传递给学生，虽然也是通过教师和学生、学生和学生之间的互动实现的，但其实更强调了教师的主导地位，学生的主体地位实际上并没有得到强化。而翻转课堂式教学，则将“信息传递”的重要环节放在了课前，课文的主要信息集中在课前的“自主学习”上，实际上属于一种“强化的探究性预习”。在课前，教师不仅为学生提供了教学视频，还可以为学生提供在线辅导。而在课堂上的“吸收内化”则是一种集体互动，教师能够第一时间了解学生在“信息传递”环节中产生的疑问和遇到的困难，并在课堂上给予充分有效的辅导，而同学们之间的相互交流则是对各自所学知识的积累和综合。这个教学方法的本质是，突出学生自主学习探究的过程，重视学生之间对知识的积累综合和强化。与此同时，课堂上的“吸收内化”环节直接体现学生课前“信息传递”的效果，这要求学生必须严格要求自己，认真做好“课前的自主学习”，从而使学生养成一种自立、自主、自律、自学的习惯。

教师大胆采用这个方法，不仅可以提高小学语文教学的效率，还能提高学生自主掌握课文知识的能力，并帮助学生养成良好的学习和生活习惯。

二、情境教学法

在小学语文教学中，教师可基于小学生的身心发展特征，展开不同模式的情境教学。比如，模式1：通过问题导入情境、创设生活化情境和创设多媒体情境的配合使用。

1.通过问题导入情境。这个情境教学，抓住了小学生好奇心强，容易对新事物、新知识感兴趣的天性，通过问题导入，调动学生的学习兴趣和求知欲。问题导入的方式，可以是以教师设问导入，也可以是以小学生提问导入，可以是课文相关问题直接导入，也可以是类似问题间接导入，教师应当合理安排。

2.创设生活化情境。小学生不仅对学习新知识感到好奇，也对认知新生活感到好奇，而且小学生很多的灵感和疑问往往既是在生活中的，也是在课堂上的。同时，小学生的身心发展也需要生活经验的积累，中高年级的学生会有一定的生活经验。因此，教师需要在课堂教学中创设生活化情境，如采取角色扮演对生活情境进行演示，或对课文情境进行生活化表演，或者在生活中举例子来辅助课文教学，如对《蝙蝠与雷达》一文，教师可引申到社会生活中的“蝇眼照相机”“直升飞机”等众多的仿生学成果。教师要因此结合课文内容和生活实际，引导学生在学习中体验生活，在生活中把握学习。

三、多媒体教学法

多媒体教学法是当代教育非常流行的一种教学方法，具有形式新颖、传输信息量大、易于操控、速度快、互动性强等众多优势，可以显著吸引小学生的注意力，带动小学生学习语文的兴趣，提高教学质量和教学效率。多媒体教学法的运用思路因教师而异，本文在运用多媒体教学法上的主要思路如下。

1.丰富语文课堂教学内容。声情并茂是语文课堂追求的一种良好状态，但是传统的纸质课本和教学模式，视听体验比较单一，教学面较窄。采用多媒体教学，则可以将图片、视频、声音等不同形式的知识完美地结合起来，将学生的视觉和听觉高度联动起来，从而将传统的静态教学升级为动态教学，将单向教学升级为集成互动教学，教学组织形式和表现内容都呈现了多元化，极大丰富了语文课堂教学的内容，同学们可以直接明了、印象深刻地掌握课文，语文教学的效率和质量也会得到提升。

2.开阔学生视野。多媒体教学可以很方便地和互联网进行连接，从而可以很方便地引用社会经济生活中各行各业的案例和相关知识，教师可以据此对小学生进行知识的拓展，开展开拓性的互动。依托多媒体教学，常常能达到举一反三的效果。如《草船借箭》一文，教师在多媒体教学中，可以很方便地引用《三国演义》其他著名章节的音视频，如三顾茅庐、刮骨疗伤、空城计、火烧赤壁等，传播其中的传统思想文化，既开拓了学生的视野，还提升了学生的综合素质。

在语文教育教学领域，提高小学语文教学效率的方法有很多，这需要教师根据自身的教学素养和教材内容，以及学生的个性和需求，进行具体的取舍和布置。

参考文献：

[1]刚蕾，徐爽，唐强.关于“翻转课堂式教学”的探讨[J].考试周刊，2016（77）：153.

[2]刘佳.小议提高小学语文教学效率的方法[J].学周刊B版，2011（6）：80-81.