山区小学数学教育的现状及思考

蒋成法

摘 要：科技兴国，教育为本。随着国民经济的高速发展，山区小学教育问题成为全社会共同关注的主要问题，一直以来，由于客观因素的限制和传统教学的影响，偏远山区农村的小学数学的教学质量不理想。于是国家加大对山区小学教育资源的投入力度，虽然基础教学设施得到了改善，但是与城市的基础教育水平相比还是相差很大。对此，就山区小学数学教育现状进行分析和研究，阐述了我国山区小学数学教育的现状以及存在的问题，对如何有效配置教育资源，推动山区小学数学教育的发展展开了思考。

关键词：山区小学；数学；传统教学；教育资源

一、山区小学教育中的现状及仍存在的问题

1.教师的“填鸭式”教学方式根深蒂固

“填鸭式”教学就是传统的教学方法，当下山区小学的课堂教学，由于教学设备的限制，许多教师上课时依然：一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题。教师教得苦，学生学得累，然而辛劳付出，成果却甚微，教学中少、慢、差、费的低效现象大量存在。

2.教师专业素质不够

现在，山区小学教师大多数为民师转正或者是直转，在教学中，存在专业知识和技能水平低、思想和知识过时、职业素养欠缺等问题。受经济发展水平的制约，山区环境及生活条件较差，难以吸纳和留住优秀的人才，缺乏“新鲜血液”，代课老师教学经验又不足，而且由于山区教育信息闭塞、经费短缺，老师们鲜有机会参加课程培训和去优秀的学校观摩学习，造成了教师思维落后，陷入传统教学方式的泥淖，从而导致学生的思维也比较固化，难以在数学科目的学习中灵活变通，开创思维，这就是大多数山区孩子难以在数学方面大放异彩的原因。

3.家庭因素对学生数学教育的影响

兴趣是最好的老师，在山区，孩子们由于各方面的外界的客观因素，不光是对数学，甚至是对所有学科，都缺乏学习的兴趣和动力。究其原因，不得不提到学生的自身的因素和家长的因素，山区孩子受地域条件的约束，普遍错过了幼儿智力发展的最佳阶段——学前教育阶段，在小学中发展很不均衡，造成了教学困难；其次是家长，农村大多数家长文化程度较低，在辅导孩子时心有余而力不足，更或者，根本不关心孩子的学习，在他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的事。有的家长还把大量千农活的重担加在孩子的肩上。学生在家里根本沒时间完成家庭作业，更不用说巩固复习了。而且，近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

二、促进山区小学数学教育发展的对策

1.养成正确的听课习惯，提高数学课堂的效率

之所以课堂效率低下，是因为多数学生没有正确的听课习惯，或者不会听课。因此，教师要着重培养学生的听课能力。首先，要求学生重视并且严格实施课前预习这一环节，只有对所学内容提前有些了解和熟悉，听课时才能做到专心致志、集中注意力地解决预习中存在的疑惑，而且还要对所学重点做好课堂笔记，以便于课后进行自主复习；其次，教师要鼓励学生在课堂上主动回答问题，保持思维活跃，这就需要教师做到在设计课堂问题的时候，由易到难，循循善诱，另外，课后教师要围绕着课堂内容，科学合理地给学生布置练习题，巩固当堂课程，及时发现学生的学习漏洞，并在教学中针对这些漏洞进行差异化教学。

2.培养自主学习、探究的能力

使学生具备自主学习和探究学习的能力，是多数学校追求、努力实现的教学成果和非常理想的学习状态，不但可以提高课堂学习效率，而且可以极大地激发学生的潜力。但是，受传统的教学方式的影响，绝大多数的偏远山区小学生不具备自主学习和探究学习的能力，不重视也不会自行组织安排预习与复习。对此，教师应给学生讲解自主学习的具体做法，比如，教师在教授如何预习的时候，告诉他们预习是对即将学习的知识进行提前预热，在预习时遇到不懂的地方或者是对课本内容产生疑问的，要用红笔做好标记，上课时要认真听讲，逐一攻破预习过程的疑难问题，同样的如何复习、如何发散思维，都是需要教师耐心地去引导，培养孩子们的习惯。

3.提升教师的教学水平

虽然新课程标准对教师的专业素养提出了新的要求，但上文中提到的种种现象又无法一时扭转，有些教师也试图改变教学方法，发展自主学习，开展探究式教学，但面对学生的基础数学知识匮乏的现实情况和天马行空、不着边际的发散思维时，由于经验不足、能力不够，又显得束手无策，不知从何讲起。因此，要改善偏远山区教师的学习培训困难的现状，加强农村小学数学教师的专业知识和技术培训，丰富他们的教学手段。而且，培训的方式要适用于偏远山区的小学数学教师，不能脱离实际，要有针对性。对于教师自身来说，教师必须对自己工作多一份努力，多一份付出，持续改进自己的教学方式，丰富教学手段。在日常教学活动中，培养小学生形成正确的学习观念，激发他们的学习兴趣，成为他们的良师益友。

综上所述，山区小学数学的教育改革和发展还有很长一段路要走，其中不但需要国家政策的扶持，还需要教师学生和家长的共同努力，针对山区小学数学教育的现状提出的几点建议，希望能对其发展起到微弱的助力作用。

参考文献：

[1]王怀民，段君丽.长春地区农村小学数学课堂现有教学模式调查分析与改进策略[J].长春教育学院学报，2012（1）：1-3.

[2]李贤志.山区小学数学教育的现状及思考[J].科学咨询（教育科研），2014（3）：3-4.

[3]周丽楠.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（7）：91-92.