山区小学武术课程开发策略研究

余松标

摘要：中国武术是中国传统文化的重要一环，是我国民族体育的主要内容之一，是内外兼修的一项体育运动。在山区小学推广传统武术，开发武术课程既体现武术在德育工作中的价值；又实现课程与文化的传承和融合。本文从挖掘乡土文化，弘扬武术传统；开设武术课程，丰富留守生活；发扬武术精神，培养良好品质等方面探究武术课程的开发策略，为传统武术的传承提供一些借鉴。

关键词：山区小学；武术课程；开发策略

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出：“增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。”开展阳光体育和体艺2+1活动。丰富学生课余生活，磨练学生的意志品质，培养良好的锻炼习惯，终生健身的体育意识。中国武术是中国传统文化的重要一环，是我国民族体育的主要内容之一，是内外兼修的一项体育运动。是几千年来我国人民用以锻炼身体和自卫的一种方法，是我国的国粹。山区小学体育设施不够完备，而武术健身所用设施少，因此，笔者对山区小学武术开设课程策略进行研究。

（一）挖掘乡土文化，弘扬武术传统

武术一词最初来源于古代南朝梁武帝《文选》中提到：“偃闭武术，阐扬文令”，意思是发扬文化交流，而停下争战。柏社乡处于浙江省兰溪市山区，这一带村民素有习武传统。如：辛亥革命志士蒋倬章放弃在金华的优越职业，辞别恩师陈公，回到荒凉贫瘠的家乡，德育英才，教化乡里。透过蒋倬章的诗句“学剑惜无人可共，论文尚觉意难平。挥戈磨盾男儿事，何日军前效请缨。”“剑术未传犹待访，头颅抛得便成功。丈夫烈烈轰轰志，羞向毛锥觅拜封。”足见其修文习武，保家卫国的赤子之心。

柏社中心小学秉承前人遗愿，挖掘乡土文化，弘扬武术传统，开展阳光体育和体艺2+1活动。学校拟定了传统武术的传承和弘扬作为学校重点推广的项目。学校牵手兰溪市武术协会、兰溪市传统武术健身俱乐部，正式授牌为传统武术传承基地，积极在校内开展武术教育教学活动，通过传播传统武术和武术文化让学校的体育传统得到升华，全体师生在武术的修习中，在武德的熏染中得到体质和精神的全面提升。

（二）开设武术课程，丰富留守生活

开设武术课程，课堂教学、课外活动、家庭参与三结合，调动一切社会资源，形成具有柏社小学特色的武术课程。

1、传统武术教育与课堂教学结合

让武术教育渗透到学校的整个教育中去。在开好美术、体育、音乐课的基础上，在其它学科中渗透武术教育，比如音乐课欣赏或学唱具有武术精神的歌曲；体育教师组织太极拳、五步拳等武术基本功训练；专设社团活动课，开设剑术、棍术、拳术、功夫扇、双截棍等多个跨年级段、班级界限的兴趣小组。兴趣小组活动做到时间、场地、对象、教师“四个落实”和计划、内容、组织、讲课、检查、考评“六个到位”，努力做到校有特色、班有特点、生有特长。

2、武术教育与课外活动相结合

（1）创建武术小组，活跃校园生活

学校为给学生配备优秀的武术师资，聘请了严晨璐老师担任驻校武术教练。在严老师的教受下，学生已经能在大课间完成五步拳、八段锦、武术操等基础套路。现在学校武术队细分为刀术、剑术、拳术、棍术、功夫扇、双截棍等武术学习小组。每周二、周四由兰溪市武术协会也派出骨干力量来校义务辅导。洪亮的“哼哈”声，已经成为校园清晨和傍晚最动听的和弦。经历过武术队训练生活的学生，明显表现出更独立自主、更吃苦耐劳、更懂得谦逊礼让。为了给学生提供展示才华的机会，学校坚持每学期组织一次段位考核，每学年组织一次汇报表演。武术进校园，树立起了留守儿童的信心，张扬了留守儿童的个性。

（2）加强乡村青少年宫建设，营造社团氛围

学校成立乡村青少年宫。为组织好乡村青少年宫的活动，学校建立了乒乓球、篮球、书画、文学、英语、运动、歌咏等兴趣班，极大地丰富了留守儿童的课余生活，提升了学生体艺的素养。为柏社中心小学创设了教育生活的美好境界，营造浓厚的武术教育氛围。

（3）搭建展示平台，秀出个人风采。

带学生走出校门、走向社会，组织专场演出，开辟展室展示，向社会汇报武术教育成果，参加地方组织的文艺活动，把学校武术教育推向社会。2015年学校选送的节目在兰溪星舞台中进入前十名，在兰溪市中小学生文化艺术节中获得第二名。2016年年初应柏社乡政府邀请，学生在村里的戏台上做了汇报演出，受到社会的广泛认可和好评。到目前为止学校已经超过80%的学生加入金华市武术协会和中国武术协会，为学生施展武术才华提供更广阔的天地。

3、武术教育与家庭教育结合

留守儿童学习成绩问题、行为习惯问题以及心理偏差问题，一直困扰着学校。学校尝试将传统武术入校园是一种积极探索和尝试。虽然不能解决所有问题，但实践证明，武术的练习和武术文化的传播正在一点一点地改变着孩子的性格、品格、能力。许多家长反应孩子学武术后吃得了苦，不娇气了；聊得了天，不孤僻了；听得进话，不顽皮了。诚然，学生在学习武术、传播武术的过程中同时在接受武术文化的熏陶。不可否认，武术教育正在慢慢弥补家庭教育中缺失的礼仪教育、习惯养成教育、挫折教育等问题。

（三）发扬武术精神，培养良好品质

养成的意志品质是习武之人获得武术真谛的保障。武术谚语讲“要练武莫怕苦”，“要练功莫放松”，“一日练一日功，一日不练十日空”，习练武术对意志品质的锻炼是多方面的，练习武术基本功，要不断克服身体疼痛关，只有受的住苦，能坚持才能练就，这样慢慢才能养成坚持不懈的意志品质。套路练习，要克服枯燥乏味关，要不厌烦，不自满，这样慢慢养成刻苦耐劳，永不自满的品质。经过长期的锻炼，可以培养学生勤奋、刻苦，勇敢、顽强、虚心、好学的良好品质和行为习惯。

武术是一项很好的健身运动，可以强身健体，可以防身自卫，也可以陶冶情操，是我们民族的国粹。把武术教学纳入到体育教学中，是培养和激发民族自尊心、自信心、自豪感的重要因素和有效手段，我们应自始至终把它贯彻在体育课中，让武术在体育课中绽放光芒，让我们的每一个学生都成为武术传人。

参考文献：

[1] 李铁军，李洋.体育文化与武术文化交融与隔离断想[J].当代体育科技，2014（3）：93-94

[2] 李刚，刘丽.我国校园“阳光武术活动”运行模式研究[J]湖北体育科技，2013（1）：64-67

[3]史儒林.论武术在学校体育文化素质教育中的作用[J]青海师范大学学报2004（3）：100-102