浅议小学语文课堂中情境教学的运用

张红月

摘 要：情境教学就是把课堂教学内容置入一些学生熟悉的情境，使抽象的知识变得生动、直观，充满趣味，便于学生理解，还能让沉闷的课堂气氛变得活跃、积极，调动学生的参与热情，有利于学生对语文知识的理解，更有利于语文课堂教学效率的提升。在教学中运用生活情境；在教学中运用图片再现情境；在教学中运用演示观察情境。

关键词：小學语文；情境教学；教学研究

情境教学就是把课堂教学内容置入一些学生熟悉的情境，使抽象的知识变得生动、直观，充满趣味，便于学生理解，有利于学生对语文知识的理解，更有利于语文课堂教学效率的提升。以下，笔者就情境教学在小学语文课堂教学中的运用，谈几点自己的尝试和实践，与大家分享。

一、在教学中运用生活情境

生活情境是学生最熟悉的场景，无论社会的、自然的，老师在选择的时候肯定是小学生所经历过的、体验过的一些情景。在具体的小学语文教学中，老师要了解小学生的心理，根据他们的认知能力、知识水平，根据教学内容的需要，选取生活中学生熟悉的一些场景，把知识内容融入其中，使抽象、复杂的内容方便学生理解和掌握。比如，在给学生教学《小马过河》这篇课文的时候，为了学生理解课文中的一些提示语，如“老马亲切地说”“小马连蹦带跳地说”等，突出“提示语”在文中的作用，让学生掌握“提示语”的运用，老师就可以让学生在平常的生活中观察身边熟悉的人说话时的动作、神态，如爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师同学等，都是最好的观察对象。让学生观察、学习、掌握，在自己写作文时运用提示语突出重点，提高作文质量。当然，为了活跃课堂气氛，增强学生对如“小马连蹦带跳地说”提示语的理解，老师也叫一名表演欲特别强的学生上台表演，让他也是“连蹦带跳”地走进教室，与同学打招呼：“见到你们真高兴！”等。这样学生对文中“提示语”的理解就更明了，也掌握了“提示语”的用法，提高了学生对课文的学习质量，激发了他们的学习兴趣，使课堂教学达到了预期的理想效果。

二、在教学中运用图片再现情境

小学生喜欢图文并茂的学习内容，如果像以往说教，老师不重视图片、图画对学生兴趣的培养，思维的开拓以及智慧的启迪，还有对学生理解能力的帮助，在课堂教学中很少结合课文内容，运用相关的图片、图画诱发学生的求知欲，调动学生的学习热情，教学效果是可想而知的。实践证明，在课堂中根据教学内容的需要，恰当合理地运用图片、图画来再现课文文本的一些情境，课文内容就会生动、形象地展现在学生眼前，让学生有身临其境的感觉。比如，老师可以在课堂教学中用剪贴画、放大的挂图、简易粉笔画、电教画面、现成的课文插图等，来创设直观、形象、贴切的教学情境，吸引学生的注意力，让学生产生强烈的代入感。如在《称象》一课的教学时，老师完全可把课文中的插图，通过多媒体放大，在教学过程中一张张展示给学生，以插图为依据，一步步深入教学，使课文内容形象化、生动化，一定会引起学生的注意，自然地把学生带入课文情境，让学生走近课文，理解课文，并学习曹冲的聪明、机智，从而不但保持了课堂的趣味性、生动性、活跃性，而且使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、在教学中运用演示观察情境

小学生由于年龄的关系他们的好奇心特别强，老师要在教学中充分运用学生这一特点，让他们在学习中发挥作用，引导他们参与学习。所以，在教学中为了增强学生对课文中知识性介绍的一些物体的理解，老师就要根据具体的教学需要，选择一些相应的实物让学生进行观察，通过实物真实、生动的演示，让学生明白知识内容，增强学生感知事物的能力，培养学生学习语文的情感。比如，在给学生教《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，老师就可以提前在教室养一小盆小蝌蚪，引导学生每天观察、记录，让学生在观察实物的演示过程中，了解它们的生长过程，了解青蛙与蟾蜍的不同点，增强学生对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习能力。当然为了增强学生理解，在有限的条件下还可以进行模拟情境的演示，提高教学质量。还是拿《称象》这一课为例，老师在教学时，也可以用装满水的透明玻璃缸当作小河，用白色小盒当作船，还可以用橡皮泥制作的大象小石子等。通过这些东西，就可以把曹冲称象的全过程用生动、形象的方式呈现出来，让学生真实地看到课文的情境，认识和了解课文的价值，激发学习兴趣，培养学生的探究意识和精神，从而收到理想的教学效果。

总之，情境教学在小学语文教学中运用再合适不过了，因为情境教学符合学生的接受习惯、学习心理，能让他们在形象、生动、有趣的教学过程中增长知识，理解内容，拓展学生思维，丰富学生的学习能力，激发学生对语文的学习兴趣，保证课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]高喜燕.浅谈新课改下的小学语文生活情境教学[J].新课程（小学），2013（10）.

[2]王维秀.浅谈新课改理念下的小学语文情境教学[J].读写算（教育教学研究），2013（30）.