当下小学数学课堂教学的改进略谈

张都成

摘 要：随着新课程的改革，小学数学课堂教学也有了很大的改变，收到一定的效果。但还是由于种种原因，小学数学教学还存在一定的问题，如目标不明确、知识脱离生活、课堂调控不科学等等。鉴于此，就如何改进小学数学课堂教学，从以下几点展开论述。

关键词：小学数学；课堂教学；问题；改进策略

由于种种原因，小学数学教学还存在一定的问题，如，目标不明确、知识脱离生活、课堂调控不科学等等。所以，在教学实践中，本人经过研究发现，当下虽然小学数学教学在新课标教学理念的推动下，也有了改革与创新，但是依然不可避免地存在一些显而易见的问题，严重影响了小学数学教学的发展。

以下，本人就针对小学数学教学存在的问题采取的相应教学改革策略，谈谈自己的看法和认识，希望对推动小学数学教学有所帮助。

一、制定明确的教学目标，保证课堂教学质量

目标是课堂教学的方向，要想保证课堂教学的质量，老师就要在教学前，结合教学内容，制定明确的教学目标，让学生跟着课堂教学目标进行学习，也让老师在教学中更好地把握教学节奏，争取把讲练结合起来，实现当堂内容，当堂掌握、消化的目的。比如，在“平移与旋转”的教学前，我就根据课本上的教学要求，制定了教学目标，首先，要让学生通过观察他们熟悉的生活情景，初步认识生活中的平移、旋转现象，了解平移和旋转的不同与特点。其次，让学生结合动手操作，观察、推动，并正确认识平移的方向和距离，理解平移。动手在方格纸上尝试着画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移的图形，加深对平移的理解。第三，通过“平移与旋转”的相关知识的学习，培养学生观察能力、空间想象能力，培养学生变换的数学思想，认识到数学与我们生活的无处不在的联系，认识数学的价值等等。有了明确的目标，教与学都会有一个要完成课堂小目标的渴求，从而大大调动学生课堂学习的积极性，真正保证课堂教学的质量。

二、联系生活实际，调动学生学习的积极性

在新课程的素质教育理念下，小学数教学活动要注重学生的实践，增强学生对知识的运用能力。所以，作为小学数学老师，在小学数学教学过程中就要根据教学内容的需要，学生学习的特点，设计一些实践教学环节，让学生把所学数学知识进行运用，提高他们运用能力和学习能力。例如，在教学“乘法的意义”时，我给学生一道这样的题：“小兔有6×6的胡萝卜，小猴有6+6的胡萝卜，小猴非说它和小兔的胡萝卜是一样多的？同学们，你们觉得一样吗？为什么？”学生在思考了后说：不一样。因为他们很快算出了猴6+6的胡萝卜=12根，还有同学背着乘法口诀说“六六三十六”小兔的是：6×6的胡萝卜=36根。最后老师和学生一起总结，虽然6+6和6×6符号前后都是6，但是由于它们中间的符号不一样，所以结果就不一样。同学们，以后在生活中遇到这样的问题，一定要想清楚，看清楚符号再算哦。小兔、小猴子本来就是小学生喜欢的动物，再加上把它们置于生活情境中，融入题目中，既调动了学生的学习热情和兴趣，又促进了学生对知识的理解，达到了预期的教学目标。

三、有效调控过程，实现课堂教学的有效性

每一节课的教学都是由一个一个的环节组成的，能使环节之间相互作用，相互依存，就能有效调控课堂教学过程。这个调控，首先是老师能在预设的过程中，根据教学内容和学生学习的需要随时调整，让教学更贴近学生需要，化解教学难点；其次，在教学的过程中，老师要充分考虑教学气氛的变化，积极调整，不要让教学陷入机械的、僵化的、沉寂的泥潭，失去课堂应有的活力。作为小学数学老师，要根据教学实际情况随时给课堂注入鲜活的元素，进行有效的调控。比如，在“平行四边形面积”这一节的公开课上，如果按照计划流程，老师首先要和学生一起复习长方形、正方形面积的计算公式，进行知识的迁移和联系后，再出示平行四边形，问学生：“同学们，你们想知道平行四边形的面積计算公式吗？”老师可以接着说：“这就是我们今天要学习的，同学们，准备好了吗？”这时，有一个学生站起来说：“老师，平行四边形的计算公式是底乘高。”教室一下子安静下来了，这时老师要调控课堂，问学生：“你是如何知道的？”学生说：“预习的时候了解的。”这时老师不但可以顺理成章地说出预习对课堂学习的重要性，还要鼓励学生尝试着推导出平行四边形面积的计算公式。如此一来，不但激起了其他学生的斗志，还激发了他们的求知欲，不管这个学生说得对与不对，都为接下来的教学过程做好了铺垫，为课堂有效教学奠定了基础。

总之，小学数学和语文一样，都是小学阶段教学的重要内容，也是为学生以后学习打基础的关键，对学生学习、成长和发展起着不可替代的作用。所以，在小学数学教学中，老师不但要善于发现问题，还要在新课标的引领下勇敢改革，努力用自己的教学艺术、方法，提高小学数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]王松.导师支架 自我教育：基于自我效能感的学困生转化模式探析[J].现代中小学教育，2008（6）.

[2]王永芳，穆增贵.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].课程教育研究，2013（30）.