如何挖掘智障儿童的绘画才能

王艺霏

摘 要：智障儿童潜在能力挖掘，是当代义务教育实践中的主要构成部分，它具有启发性、诱导性以及阶段性等特征。基于此，主要以小学阶段的儿童为例，对如何挖掘智障儿童的绘画才能进行探究，以达到充分激发学生潜在能力、辅助学生成长的目的。

关键词：智障儿童；绘画才能；小学儿童阶段

一、小学阶段智障儿童绘画课程教学目标

结合我国新课标教学实践相关性文件可知，小学阶段智障儿童的教学目标，也按照新课标实践教学过程中提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

其一，综合课程内容，辅助学生掌握基本的绘画要点，识别颜色；其二，通过课堂语言互动、绘画作品分析以及课堂绘画实践等过程，体会绘画学科知识学习的技巧。其三，感知绘画过程中颜色变化、形状变化以及绘画要素多样性组合产生的美感，形成审美理念。

二、挖掘智障儿童的绘画才能的策略

（一）儿童阶段性发展特征的把握

挖掘智障儿童的绘画才能，应对儿童的阶段性发展特征进行把握。笔者结合小学阶段的学生发展特征进行分析，该阶段的学生，逐步形成了独立的思考意识，他们能够对直观的色彩、线条等内容进行识别辨析，教师实践教学过程中，可以充分利用这一阶段性特征，挖掘幼儿的内在能力。

例如：A教师在进行小学阶段智障儿童教学时，教师会以红色、黄色、绿色、蓝色等较为鲜艳的顏色作为示范，激发学生的美术绘画学习兴趣，然后再从学生喜欢的颜色入手，将图形绘画、色彩辨析两部分作为学生绘画学习的基础内容。当学生能够完全感知这两种绘画要素时，再进行简笔画教学，以鼓励式的教学方式开展绘画引导。

案例中提到的绘画教学实践过程，就是从学生的阶段性特征入手，由绘画课程中最直观的要素为切入点，循序渐进引导学生进行绘画内容教学，其实践过程，充分把握了学生阶段性特征，符合学生成长需要，其教学效果自然可想而知了。

（二）多元化教学方法的运用

多元化教学方法的运用，也是挖掘智障儿童绘画才能的有效措施。

1.课堂环境把握法

绘画教学课堂资源合理引用，即教师在进行绘画课堂教学过程中，善于结合绘画中多元化内容，将绘画课堂丰富起来。

例如：B教师在针对智障儿童进行绘画教学时，将绘画的内容转变为绘画图像识别图像，在课堂中挂入两幅内容相似的图画，然后让学生找画面中的不同之处。学生在绘画课堂实践过程中，体味绘画课堂中的趣味性。

案例中提到的绘画教学方式的运用，是结合绘画课堂内容“相同与不同”的相关内容，实行趣味课堂教学内容的策略。这是从绘画课堂中挖掘启发性、趣味性的过程。同时，这一实践过程，也从智障儿童视觉敏感性优势、色彩感知较为灵敏的特征入手，对智障儿童绘画实践过程的教学，它能够让学生在绘画课堂学习过程中，形成积极阳光且具有挖掘性、探究性的思维意识，从而促进智障儿童的发展。

2.情景教学法的运用

智障儿童绘画教学实践过程的实践方法，也可以采取情景互动教学方式，帮助学生理解绘画内容。

例如：F教师进行绘画课堂教学时，设定本次绘画教学的主题为“多姿多彩的彩虹”。教师进行课堂教学时，首先运用多媒体播放《彩虹舞蹈》内容，然后结合多媒体中的多元色彩人物形象，开展绘画色彩角色扮演，让学生分别以自己喜欢的颜色，为图画涂上颜色。此时，学生就能够在课堂情景互动、绘画颜色引导以及绘画色彩搭配过程中，对绘画的色彩、图案进行认知、感悟、体会。从视频到选择再到涂色，多次重复性教学过程，实现了绘画内容由浅入深的教学实践学习过程，能够与智障儿童初步阶段认知困惑、思维运转缓慢相互适应。此外，情景课堂的设计，也避免了智障儿童绘画知识教学实践过程中，直接性知识引导对其教学过程带来的局限性，突破了智障儿童绘画教学课堂枯燥、缺乏趣味性的特征。

（三）学科内容的合理运用

1.学科知识结构把握

智障儿童的绘画能力挖掘，需注重教师对学科内容引导性的挖掘。绘画教材中，其内容设计上，主要是按照点、线、面的三维导向进行教学知识的设定，教师在实践教学过程中，应注重把握绘画知识教学过程中之间的要点，实行相应教学顺序的调整。例如：J教师在安排课堂教学内容时，首先按照绘画学科目录的安排计划做好教学设计，然后再结合智障儿童的阶段性特征，实行有效的课堂教学。把握学科内容安排上的规律，按部就班地开展教学，是合理运用小学阶段智障儿童绘画教学内容的首要条件。

2.学科知识的延伸

智障儿童在绘画能力挖掘过程中，应注重学科内容的外向延伸，这也是智障儿童绘画教学过程中课堂教学内容合理应用的一方面。例如：P教师在进行小学阶段智障儿童教学过程中，教师以绘画教学内容《简单的线条》为例，让学生按照自主对三角形、圆形、正方形三种形式，进行绘画教学内容的延伸。案例中提到的智障儿童绘画能力挖掘知识的延伸教学过程，就是挖掘智障儿童绘画才能的体现。

综上所述，如何挖掘智障儿童的绘画才能，是推进我国教育实践工作进一步实践的理论归纳，对当代教育结构的完善具有指导性作用。此次基础上，结合智障儿童绘画教学目标，通过儿童阶段性发展特征的把握、多元化教学方法的运用、学科内容的合理运用，实现挖掘智障儿童的绘画才能。因此，关于挖掘智障儿童的绘画才能的探究，将为我国新时期教育实践提供方法指导。

参考文献：

赵敏.智障儿童绘画才能的挖掘与培养策略研究[J].美与时代（中），2016（3）：93-94.