初中英语课创造性思维的培养与探究

李春仙

摘 要：随着教育的不断改革与发展，初中英语教师对培养学生成人、成才有着不可推却的重大责任，必须细心灌溉、认真探索，积极研究与开发更适合当代学生的教学方式，调动学生对英语课程的兴趣与热情，使学生主动、自发地全身心投入到英语学习当中，在这个过程中通过深入了解英语的本质来培养学生的创造性思维，转化学生的英语学习思想，从被动式灌输学习转化为主动式拓展学习，从而有效提高学生的英语素养。

关键词：初中英语；创造性思维；培养探究

教学是教师与学生的双边活动，需要教师与学生的充分互动，而并非教师发号施令，学生遵循命令，教师要在开展教学活动时扮演指导者的角色，让学生按照正确的方向自我探索，在探索的过程中挖掘有趣的、新穎的事物，促进学生思维的发散。本文结合我多年英语教学经验，在初中英语课中对如何培养学生的创造性思维进行了以下几点探讨。

一、激发学生求知欲与探索欲，培养学生创造意识

很多学生在学习英语的过程中常常存在误区，认为英语仅仅是单纯地读记背，只要将单词背好、语法熟练即可。在课堂中，也是教师说什么就跟着教师走，完全失去了动脑自我思考的意识。英语是一门语言科目，需要运用在人与人的交流、交际当中，过于程序化与系统化只会将英语变成枯燥无趣的文字变化，失去了英语本身的含义。学生学习英语是为了阐述自己的想法、观点，利用英语表达自身的思想，如果完全不经过思考与创造，没有自己的个人意识与特征，会形成可怕的千人一面，这对学生的长远发展十分不利。

由此可见，一个学生愿不愿意思考、动脑体现了学生的创造意识与创造水平，只有愿意主动思考的学生才是具有活力、创造力的学生，才是未来发展的可靠性、高素质人才。因此，教师在进行英语教学活动时，要在保证学生打好英语基础的前提下对学生进行拓展，从英语导读、对话、训练等多方面着手激发学生的求知欲与探索欲，增强学生的自觉性，让学生爱上思考，养成主动思考的良好学习习惯，学生的创造性思维才会得到良好的发展。同时，教师必须给予学生正确的引导与指示，主动启发学生，给学生设计创造性问题，用生动活泼的教学方式来激发学生的学习欲望，能有效提高教学效率与质量。

二、为学生创造平等、和谐的课堂环境，拓展学生创新思维

思维需要环境的帮助才能够得到充分的发散与拓展，才能得到生长的土壤与水源。由此可见，教师要想拓展学生的创新思维，必须从创造课堂环境着手，主动去了解学生所喜爱的事物，从学生的行为习惯、爱好特征出发来为学生进行课堂环境的构建，积极正面地对学生进行引导，让学生主动思考、探索，在这个过程中不断提高学生思维能力。在过去的初中英语教学中，由于缺乏条件，教师只能运用语言、问题上的引导为学生构建虚拟的课堂学习环境，这样不但效果差，而且效率低下，随着时代的不断发展，各种新型教学辅助工具开始登上初中英语课堂，多媒体中的视频、声音、图片等多种功能能让教师为学生塑造更生动形象的英语课堂，让学生的思维有了更广阔的空间，得到更加深远、长久的发展。

例如，我在教学Can you do...这一句型时，发现学生对课堂反应冷淡，对教师提出的问题响应寥寥，课堂氛围十分沉闷死板，学生的创造性思维自然失去了拓展的机会。对此，我充分利用了多媒体教学工具，播放了一段guitar弹出的音乐音频，学生沉浸在美妙的音乐中，对弹奏这种音乐的乐器也提起了极大的兴趣，主动向我询问乐器的名字，和我讨论自己会哪些乐器，课堂瞬间变得生动活泼起来，我便乘此机会开展课堂提问，来拓展学生利用英语表达自己是否会弹某种乐器的能力。

三、丰富学生课外活动，提高学生创新活力

英语作为一门语言科目，其最终学习目的是如何灵活地运用在日常生活中，学生能否用英语与他人交流，能否正确明白他人的意思、能否正确表达自己的意识，代表着学生英语水平的高低。由此可见，教师不但要在课堂中为学生打下良好的英语基础，还要为学生拓展平台，让学生能够有训练自身口语能力的机会，让学生的英语学习变得更加丰富有趣起来。丰富的课外活动能增加学生的见识，拓展学生的思维，不再将英语学习停留在模式化的书本中，而是形成更加生活化、口语化的英语思维，让学生的创新思维变得更加有活力。

例如，我在教学My name is...这一句型时，为了训练学生的口语能力，也为了提高学生的胆量与自信心，让学生的课外活动变得更加饱满与充实，我为学生布置了如下英语作业：学生利用自己所学英语知识写出一篇自我介绍的英语稿，我挑选出几份优秀的稿件，在某节英语课让稿件主人在班上的英语角进行演讲，激起学生进行自我介绍与交流的意愿。这种给学生树立某个方向与目标，再让学生自行拓展与思考的教学方式能让学生的思维得到充分的洗礼，让学生的思维创新能力得到迅速的提高。

实施高效、高质的素质教育，必须以学生为主体，发展学生创新思维能力为重点教学。因此，教师在教学中必须生动直观，将呆板平面的抽象英语知识转化为更加便于理解与思考的英语技能应用，让学生将课堂所学应用到实际生活中，在生活中不断深入挖掘英语，在挖掘中迸发出无穷的思维创造能力，学生将教师所授知识真正消化成自己的学识，才能收获英语学习过程中最宝贵的财富。

参考文献：

[1][美]理查德·保罗（Richard Paul）.批判性思维与创造性思维.第3版：英文[M].外语教学与研究出版社，2016.

[2]郭磊明.培养中学生英语创造性思维之有效途径：课堂提问艺术[J].未来英才，2017（8）.