浅谈九年级化学启蒙教育的有效教学

郗晓娟

摘 要：主要针对怎样高效地将九年级教学当中的化学这门学科的启蒙教育完成，首先论述的是将学生对于该学科的兴趣进行激发，随后以该学科的基础概念以及其中的元素以及化合物的了解为例，论述对其基础的培养，最后讲解化学的专业用语。

关键词：九年级化学；启蒙教育；有效教学

化学在初中九年级这个阶段属于入门教学，其在之后的一年时间当中，要将该部分课本内的知识融会贯通，在参加中考的同时还要为学生之后的化学学习打下坚实的基础，因此，这部分的教学任务极为重要，需要化学教师花费更多的心力开展这部分的教学工作。

一、恰当合理地将学生对于化学的学习兴趣激发出来

在九年級的化学授课时期，恰当合理地将学生对于该学科的学习兴趣激发出来，有利于将学生学习积极性充分调动出来，它是获得优质教学成效的必要前提，同时还是加深师生之间进行情感交流的有效桥梁，二者之间的关系融洽程度越高，就更容易激发学生学习方面的兴趣，同样会收获良好的教学效果。下面论述怎样将学生的学习兴趣激发。

首先是使用生活当中遇到的实际案例进行教学。在开展日常教学期间，能够合理地将一些同教学内容相关的生活当中的实际案例列举出来，建立全新的教学环境，以此将学生的求知欲激发出来。例如对于燃烧与灭火的学习而言，首先可以利用实际生活中的现象将问题引入进来，比如做饭时用到的煤气燃烧，让学生先自由发挥，论述其能够燃烧的原因，再开展具体的实验，让学生能够利用化学知识解答该问题。

其次是对于化学当中开展的实验的合理利用。它对于激发学生的学习兴趣发挥着重要的作用。实验期间所发生的化学反应，会高效地调动学生的情绪，甚至可以称之为活跃。某些学生将该学科称作“魔术课”，教师要极为注重对于学生在这方面兴趣的合理指引，对学生观察期间进行思考的能力进行培养。

最后依赖教学期间使用的语言。它是教师在向学生进行知识传授的一项重要的媒介，能够直接对学生在听课期间的情绪造成影响。所以，在教学期间，教师使用生动、风趣、情感饱满的语言开展教学工作，不仅可以强化学生同老师之间的感情，还能够将学生浓烈的学习兴趣激发出来。

二、将化学当中的两个基础部分抓好，培养学生不同的能力

（一）强化对化学基本概念的教学，培养学生思考方面的能力

对于化学基础概念的掌握，是学生对于化学方面的知识进行掌握的必要前提条件，同时还是学生进行智力开发以及提升思考能力的基础条件。在进行教学期间，要选取能够帮助其概念形成的这些典型的化学实验，还有就是对于模型的使用、图表以及幻灯片的制作等这些方式，让学生对化学当中的基本概念进行了解掌握，同时还要对他们在观察方面的能力进行培养；第二，将概念当中的本质内容掌握，再进行不断探究，对他们思考方面的能力进行培养；最后，在学生对于基本概念掌握后，持续加强训练，对于极易混淆的问题，让学生展开探究、比较其内在关联及其在本质上存在的差异，养成学生对知识灵活使用方面的能力[1]。

（二）强化对元素以及化合物方面知识的教导，培养学生对自然以及社会当中的情感的热爱还有其社会责任感

元素以及化合物这两个方面的知识所涉及的内容较多，教学任务重，它具备了学习困难、不易于记忆、遗忘速率高等特点，给九年级所处的化学学科的入门教育增加了难度。在进行教学期间，要让学生大量地进行化学实验的操作，强化对其保存的印象，加深其记忆。对于这部分知识的学识，需要帮助学生抓住典型、寻找规律、对学过的知识进行总结整合，将该知识的学习建立成一个完整的体系。要精准的定义义务教育阶段的教育大纲在入门教育期间的整体标准规范，不可以无限制地将知识面进行拓展，预防加大学生的学习任务。例如课本当中对于元素周期表的记忆，由于之前未接触过该知识，因此觉得晦涩难懂，不便于记忆，老师可以将其编写成易于记忆的诗歌形式：钾钙钠镁铝，铜汞银铂金……这样朗朗上口地进行记忆，不仅简单，还不易遗忘。

三、强化教师对于化学专业术语的教导

它是学生进行化学知识学习的一项重要工具，其地位以及发挥的作用特殊，同样是九年级化学教学当中的一项难点问题，会造成学生学习形成两极分化的现象，若将其顺利突破，就可掌握将化学学好的关键因素。在鼓励学生学习的基础上，预防两极分化问题的出现；同时使用的一种类型的教学方式，将他们对于该部分知识学习的积极性充分调动，做到可以读、能够写、会使用，便于学生对于化学这门学科知识学习期间的入门[2]。

通过在教学期间使用上述的教学方式，将学生对于化学这门学科的浓烈的学习兴趣调动出来，还有就是，对化学这门学科当中的基础知识（基本概念、化学元素以及化合物）做到熟练掌握，对化学当中的专业用语给学生进行普及以及培训，让他们对入门阶段的化学进行充分合理的掌握，为其在后期的化学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]余春风.浅谈初中化学的有效教学[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（35）.

[2]李长林.浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].基础教育论坛（乐山），2015（1）：80-81.