初中英语教学中阅读策略的运用对于提高学习成绩的有效性

韩文静

摘 要：首先分析目前初中英语教学中存在的问题，而后分析怎样将阅读策略在初中英语教学中应用，促使学生学习成绩得以提升，希望能够在日后相关教师对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用。

关键词：初中英语教学；阅读策略；应用

一、现阶段初中英语教学的实际情况

目前初中英语教学阶段当中，一般老师都会将重心放在课堂教学的词汇及知识上，并没有对英语阅读形成深入的认识，英语阅读教学也没有得到应有的重视。在家庭环境当中，家长也不重视学生英语阅读活动，学生仅仅是记忆单词和背诵句子而已，一般情况下都是不会对阅读进行训练的。

除此之外，在初中英语教学过程中，初中生积累下来的英语知识并不是十分充足，自身心理承受能力较差。依据相关调查工作得到的结果显示，超过一半的学生在英语阅读过程中会遇到很多生词，因此难以养成英语阅读兴趣，也会对学生英语阅读自信心造成一定影响。尤其是在阅读过程中遇到前后难以衔接这种问题的时候，学生想要理解文章的内在逻辑是一件十分困难的事

情，因此学生对英语阅读活动的兴趣不是很强，难以对英语阅读效率及阅读效果做出保证。

目前初中英语阅读领域当中还存在一个问题，学生并没有对英语阅读学习形成深入的认识。因此在日后英语学习的过程当中，教师应当引导学生养成一定的阅读能力，逐渐累积更多的词汇，以便于可以让学生在日后通篇阅读英文文章时不遇到任何障碍。英语教师实际工作的过程当中，应当引导学生养成一定的英语阅读兴趣，向学生阐述日后不管是哪一个工作岗位都会接触到英语，让学生逐渐认识到英语的重要性。教师在教学过程中应当频繁开展英语阅读训练活动，让学生逐渐认识到英语阅读是一件十分重要的事情。

二、阅读教学中怎样引导学生应用阅读策略

1.设计精彩的导入环节

阅读水平高低和学生主观能动性发挥水平之间的关系比较密切。假如学生对阅读材料的背景比较感兴趣，或者是对阅读教学的重要性形成深入的认识，抑或是受到教师和同学阅读兴趣的带动，都可以促使学生在短时间之内进入高效阅读状态当中。在此背景之下，阅读之前的导入环节应当得到充分地重视，切实将学生的阅读兴趣激发出来，促使学生能够将自身的主观能动性发挥出来。教师可以使用各种方法引导学生养成阅读兴趣，例如依据阅读材料提出一些学生感兴趣的问题，让学生积极参与到问题的讨论当中，引导学生到图书馆或者网络上寻找答案，并将自己找到的答案在小组当中进行交流。在各种类型活动进行的过程中，能够让学生感受到合作学习模式的魅力，并将学生的学习积极性及主动性充分激发出来。

2.开拓思维

教师不应当仅仅关注英语语言知识和技能之间的关系，影响学生学习效果的情感、文化意识以及学习策略等因素也应当得到充分的重视。在阅读理解题目中重视语言的使用功能，遵循“新课程标准”当中提出的要求，在学生阅读文章的过程当中，切实将文章内容的设计任务作为依据，引导学生掌握一定的阅读策略，促使学生在英语阅读的过程中逐渐养成一定的独立阅读和自主阅读能力。

在实际教学的过程当中，教师应当依据一种或者两种阅读策略设计教学任务。Cohen提出的将策略训练作为基础内容的教学模式就很好，依据Cohen提出的教学模式，教师可以将一节课当中的阅读课分为三个步骤，分别是策略描述和呈现阶段、策略讨论和训练阶段以及策略应用和巩固阶段。在通过课文示范策略之后，在策略讨论及训练阶段当中可以应用详细文章阅读训练学生策略应用能力，在讨论的基础上对此策略形成深入的认识，以便于学生在日后能够自主使用策略阅读英语文章。

课文阅读需要处于教师的引导之下，教给学生多层次地对课文进行阅读，某些最为基础的阅读策略，应当在全部阅读活动当中都有所体现，由浅入深地让学生对课文形成较为深入的认识，并逐步掌握一定的阅读方法。阅读教学一般情况下可以分为下文中所说的几个层次：略读、精读和熟读，各个阅读环节当中都需要精心地对教学流程进行设计，以便学生养成一定的英语思维模式，

促使学生的英语阅读效率和阅读水平都得到大幅度提升。

依據上文中的叙述能够了解到的是，英语阅读在初中英语教学阶段中是一项十分重要的内容，但是目前我国初中英语阅读教学领域中存在着一定的问题，笔者详细分析怎样在初中英语阅读教学中应用阅读策略，以便学生英语阅读效率及效果得到保证，促使学生的英语成绩得到大幅度提升，最终在我国社会经济发展进程中，作出一定贡献。

参考文献：

[1]高慧楠.初中英语有效阅读教学模式的构建[J].中华少年，2018（14）：261.

[2]陈慧，牛晓宇.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].中学生英语，2018（16）：22.

[3]肖立梅.浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养[J].中学生英语，2018（16）：37.