初中地理教学生活化探究

于进

摘 要：新一轮的课程改革正在不断推进，初中地理教师应在素质教育理念的指导下，运用有效的生活化策略为学生提供优质的教学服务，营造良好的互动氛围，促进学生的全面发展，学生学习地理的难度不断下降，课堂教学效率显著提升，这有利于学生今后的进步与发展，也会带动教育现代化进程的持续加快。生活化的地理课堂，学生主动学习兴趣会十分浓郁，教师教学负担随之减轻，更好地贯彻了以生为本、因材施教理念，使学生学会掌握已有知识，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而迎来地理教学工作更加辉煌的明天。针对初中地理的生活化教学进行了深入探究。

关键词：初中地理；课堂教学；生活化；研究；分析

生活化是一種新型的教学思想，也是一种值得尝试的教学模式。构建生活化的地理课堂，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，诱导学生主动投身于知识的海洋，深入理解基础知识，掌握多种学习方法，对重点、难点、关键点知识进行吸收，潜移默化中实现学科素养与学习能力的综合发展目标。教师提出生活问题考查学生的理解情况，判定学生的实践能力，结合学生的个性特征优化设计活动方案，借助媒体技术开阔学生想象空间，这是新课程改革的根本要求，也是提升地理教学实效性的关键所在，更是体现以生为本核心价值的必要前提。笔者认为，初中地理的生活化教学应从以下方面开展。

一、创设有效情境，实现地理生活化

初中地理教师要尝试着利用生活化策略，创设符合学生个性化学习的有效情境，借此使新课改的成效事半功倍[1]。融入生活元素，情境辅助教学，将地理教材与学生生活真正地联系起来，既能够解决更多的难点问题，又可以锻炼学生基础知识的应用能力，在具体环节中检验学生的学习情况，分配后面的教学内容。紧紧抓住生活问题，找出它们与地理教材存在的某些关联，有意识地渗透生活化理念，为学生开拓更广阔的进步空间，这对学生认知水平、理解能力的强化提升是至关重要的。教师吃透教材后选取教学工具创设生活情境，很好地刺激着学生的兴奋点，集中了学生的注意力，并让课堂教学效率取得一定提升。比如，为了让学生了解《天气和气候》相关知识，我会要求学生观看天气预报节目，在观看中思考“天气的变化有什么规律？”“我们生活的地方是哪种气候？”“天气的变化，会给人们的日常生活产生什么影响？”学生养成了每天观看天气预报的好习惯，通过课前的自主预习和课堂的情境体验，对“天气”“气候”知识有了不同认识，再次记忆天气符号、气候特征就非常容易了。

二、挖掘教学资源，实现地理生活化

一名优秀的地理教师，应努力提高自身的教学能力，调整课堂的教学方向，遵循从实际出发的原则，探索生活元素，明确教学计划。挖掘生活中的教学资源，合理地组织课堂活动，以此来激发学生的学习兴趣，启发学生思维的创新力与想象力，学生有机会、有途径全面地发展自我，彰显人生的最高价值，生活化教学意义将会发挥得淋漓尽致[2]。比如，教学《中国的自然资源》章节内容时，教师可以通过网络搜集一些自然资源资料，然后结合学生的理解，运用专业语言概述自然资源的分类（可再生资源、不可再生资源），提出相关问题，要求学生思考：“如何解决淡水资源紧缺问题？说出你的想法。”“如何改善土地资源利用率较低的现状，合理利用每一寸土地？”“虽然我国的海洋资源丰富，但是在发展水产业时仍需注意哪些问题？”这些问题都和学生的日常生活有着潜在关联，因此会大大激发学生的探究欲望，使学生产生进一步的学习兴趣。教师在学生积极思考中提供指导，学生掌握本节知识点就会更加牢固。

三、加强实践指导，实现地理生活化

初中地理的生活实践是很有必要的，教师将教学、指导、实践统一结合在一起，给予学生表现自我的机会，让学生学会实践、勇于实践，从实践中了解地理学科魅力，掌握多种学习方法，锻炼自身动手能力，学生不但不会抵触学习，还会真正喜欢地理、爱上学习，拥有持久动力迎接未来社会的各项机遇和挑战[3]。在地理实践教学中，教师应让学生亲身经历、体验。启发他们的主动学习意识，比教师的灌输式指导更受学生的欢迎。初中生学会运用所学知识参与实践活动，真正达到学以致用的目的，有助于地理教学工作走向更大成功，加快时代教育的创新步伐。比如，教师给学生布置这样的作业：要求学生把自己暑期游玩的照片分享出来，其余同学在地图上寻找照片相应的位置；说出一个最想去的地方，根据所学知识合理规划一条路线，了解景点信息，找出景点特色，相互交流意见，协同合作进步。这一互动过程体现着地理知识的实用性，让学生明白了“地理知识就在我们身边”的道理[4]。另外，教师还要培养学生的地理思维习惯。比如，通过制作手抄报、论文、课件，让学生参与简单的动手活动，完成之后给予学生物质或精神奖励，继而形成良好的互动氛围，树立学生的自学信心。

总之，初中地理教师必须应用生活化策略进行有效情境的创设、教学目标的确立、教学任务的规划，结合学生已有的学习经验布置探究任务，让地理真正的源于生活，应用于生活，丰富学生的知识储备，提升学生的认知水平。地理课堂的生活化教学，有利于促进学生的全方位发展，深入贯彻与落实素质教育理念，达成新课程改革的理想成果。

参考文献：

[1]宋效民.浅谈初中地理教学中的兴趣培养[J].科教文汇（中旬刊），2015（6）：35-36.

[2]袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：74.

[3]魏云燕.浅议初中地理教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2016（22）：180-181.

[4]徐淑宏.新课程下如何培养学生的地理思维[J].延边教育学院学报，2017（4）：19-20.