挖掘教材资源 积累写作素材

董向胜

摘 要：初中生的社会阅历浅，情感体验欠丰富，课外阅读面比较狭窄，写作素材匮乏，作文假大空的现象严重。挖掘课本素材资源就成了初中生写作时有效积累素材不可或缺的方法和途径。

关键词：教材资源；写作素材；素材积累

长期以来，一部分初中学生怕写作文，一提到写作文就眉头紧皱、怨声载道，还没写，心里就打退堂鼓。写作过程中或无话可说，或人云亦云，或无病呻吟，写出来的作文来要么是记流水账，要么是千篇一律。这样越写越没有兴趣，越来越不爱写，写作的畏难情绪和倦怠心理越来越明显，使作文教学成为语文教学的难点。这主要是因为学生大多都是过着家庭、学校两点一线的单调生活，他们的认识能力、社会经历、情感体验都十分有限，缺乏充足的社会积累和人生经验、感悟等。而我们的语文老师大多在教学生作文时，一再强调一定要写生活中亲身经历的事，要写感悟最深的事，要求学生写出题材丰富、事迹感人的作文，但对于这些初中生确有些勉为其难，正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生难免陷入假、大、空的境地。说白了，造成这种现状的主要原因是学生缺乏写作素材。在初中学生生活经历相对单调，情感体验欠丰富，课外阅读面比较狭窄的情况下，挖掘课本素材资源就成了初中生写作时有效积累素材不可或缺的方法和途径。

叶圣陶老先生历来强调“阅读是写作的基础。”杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”他们用直白、形象的语言说明了阅读对写作的重要性。初中生的阅读主要源于语文课本、历史课本、地理课本、生物课本，甚至数学课本里的人物简介，安全教育读本里的知识等等，这些都可以成为学生写作选材取之不尽的创作源泉。写作时运用课本知识，也是对课本的加深理解和记忆，二者相得益彰，何乐而不为呢！教师要善于运用教材文本知识，教给学生储备文本素材的能力，从而实现阅读教学和写作教学同步进行的

目的。

课文是很好的阅读、训练的范本，每篇文章都有其出彩的地方，有的语言生动，有的材料典型，有的主题深刻，有的布局精巧，有的构思新颖……教师平时引导学生有选择地进行积累，时间长了，这些阅读点就自然扎根于脑中，写作时信手拈来。积累的主要方法就是研读课文，通过研读对文章中的好词好句进行品味推敲，对精彩语段进行赏析，对典型材料进行分析，对思想观点进行评价，对艺术构思进行鉴赏。教师在把握课本资源中的写作时，应当堂进行训练强化，就会取良好的效果。如《春》这篇文章的语言很美，阅读这篇课文后，教师引导学生重点从语言方面进行积累。在课堂上我结合课后练习引导学生对“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“钻”和“偷偷”进行推敲，同学们通过阅读讨论，一致認为“钻”和“偷偷”用得好，“钻”有破土而出的冲劲，最能突出小草顽强的生命力，最能体现小草对春天的渴盼。“偷偷”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。这样就和作者急切盼春的感情相吻合了。之后，我让学生练习写话，用生动的语言描写的语句表达对初春之际的喜爱之情。尽管学生写出的句子赶不上朱自清先生的生动有内涵，但可以感觉到他们是经过仔细斟酌，认真对待的。这样经过长期训练积累，学生在读中感悟理解语言、内化运用语言，学生的语言素材就越来越丰富了，语言表达能力就自然提高了，作文自然生动感人了。又如，《风雨》中侧面描写的写法非常突出，文中不见“风雨”，却时时感受到“风雨”的存在。于是，我当堂让学生完成一篇练笔“在烈日下”片段作文，用侧面描写的写法写。有的学生写出了“我家的小狗趴在屋檐前，一直喘着粗气，感觉到只有出的气没有进的气，快要死了似的”生动语句。这样，学生在阅读课文后，抓住写作点进行训练强化，很好地进行了侧面描写方法的学习和写作运用，大大提高了写作能力。再如，《口技》一文虽是古代文言文，但其中充满正面描写和侧面描写，为此可以运用其来训练学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作技法。我的做法是让学生自主阅读文章关于“梦中惊醒”“渐入梦乡”以及“火起群乱”三个场景的描写，重点比较这三个场景中不同的文字描述，并品味宾客的反应，从中分清作者运用了何种的描写方法。通过这样的方式，不仅加深了学生对该文的印象，而且也帮助其探索出正面描写和侧面描写相结合的写作技巧，为丰富自己的写作技巧打下坚实基础。

广开素材积累之路是一个漫长渐进的过程，必须要有目的、有计划、有恒心、有毅力，分门别类地一点一点地积累记忆，才能在写作时快捷地从脑海里调出来，从而方便应用，提高课堂写作效率。作文素材的积累包括优美词句的积累，成语、俗语、谚语、歇后语的积累，名人名言的积累，古诗文千古佳句的积累，名人故事的积累，论点论据的积累，科学知识的积累等等。这些都要靠平时教师有目的、有计划地布置积累任务，学生一点一点地消化吸收，长期坚持，那些名家的精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养是大有益处的。在教学中，我要求学生每天把积累的词语、文章精彩片断、名人名言、古诗文千古佳句等摘抄整理在笔记本上，在班上经常交流评比，看谁摘抄的内容最多，整理得最好，然后给予一定的物质奖励。对于摘抄整理的内容，要求学生熟读成诵，并运用于作文或片断练习中去。长期坚持这样做，摘抄整理的越多，脑海里积累的素材越来越多，学生就会有一种成就感，这样就会激发学生积累兴趣，写出有自己风格的文章。