初中文言文教学应重视理解、积累和运用

陈望龙

摘 要：初中文言文教学，不仅要重视学生的阅读来加深对文章内容的理解，而且要着重引导学生对文言知识的归纳积累，在对文言文内容理解和对文言知识积累的基础上，多进行一些迁移性运用，才能有效地提高学生学习文言文的能力。以自己在初中语文教学中实践训练，浅谈在文言文教学中的一些做法和体会。

关键词：初中文言文教学；理解；积累；运用

一、理解是阅读文言文的前提

教学实践告诉我们，只有在理解的基础上，才能更准确地把握文章内容，高效地完成文言文阅读。就朗读的正确停顿来说，如江西省2013年中考语文试卷：划分正确朗读节奏“王之兵自败于秦晋”，理解了这句话意思“大王的军队自从被秦国和晋国打败后”就不难读成“王之兵/自败于秦晋”。在默写古诗名句时，理解了句意，就能避免写错别字。

因此，先认真阅读文言文，从整体上理解大意，再在理解的基础上，进行正确的朗读，就能高效地完成文言文的背诵和默写。

二、积累是学习文言文的钥匙

（一）内容及知识点

1.积累常见的文言实词虚词，特别是七年级到九年级的六册语文课文的文言虚实词，做成卡片，例如（1）但①副词：表示对动作的限制，可译为“只”“仅仅”等。例：不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（《木兰诗》）②连词：用在复句的后一个分句前，表示意思的转折。可译为“但是”“不过”“只是”等。例：无他，但手熟尔。（《卖油翁》）（2）而①代词：相当于第二人称，你、你们，你的、你们的。例：而翁归，自与汝复算耳！（《聊斋志异。促织》）②连词：A.表示递进，相当于“而且”“并且”。例：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。（《醉翁亭记》）B.表示转折，相当于“却”“但是”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语·学而）C.表示顺承，相当于“然后”。例：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）D.表修饰，相当于“地”。例：默而识之。（《论语·述而》）E.表并列，相当于“并不是……而只是……”。例：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（《满井游记》）

2.积累常见的通假字和常见文言句式，重点也是这六册课文中的；

3.积累划分句子朗读节奏的方法；

4.积累句子直译意译的方法和原则；

5.积累文言文的一些解题技巧。

（二）积累的方法

先让学生把要积累的知识抄写在笔记本上，对文言文实词和虚词，按音序归纳积累，如：（1）安：怎么。（2）①白：陈述，告诉；

②卑：（身份、地位）低下。③比：等到；靠近。④毕：全，都；完成；

⑤薄：迫近，接近。（3）①嘗：曾经。②诚：如果；实在，确实。③陈：摆放；叙说，陈述。⑤次：停留……这些笔记，学习到新的文言词时，随时在相对应的音序字母中补充。然后要求学生利用早读晚读及课余时间去默记，并通过提问、默写及学生互默写等方式，让学生逐渐记在脑子里，形成深刻记忆。

三、运用是学习文言文的提升

1.“改”。在学完课内文言文之后，为了提高学生阅读的水平，除了完成课内的知识外，还应加强对学生进行迁移能力方面的训练。因此，课后需要寻找一些课外文言短文让学生练习，在这些文言短文中，对一些文言实词、虚词、通假字或文言句式进行改动，这些改过的词句，都是学生以前在课内文言文中学过的，如：练习《宋陈谏议家有劣马》这篇课外文言短文（原文略），想必这篇短文很多老师都见过或让学生练习过吧，短文中“谏议如厩”改为“谏议就厩”，考查学生对“就”字的理解，“就”字出自语文版七年级上册《戴震难师》中的“就傅读书”。

2.“换”。也是在课外文言短文的练习中，对一些词语加以替换。如：练习《李生论善学者》时，短文中有“终必无所成”一句中的“终”字用“卒”字代换，“卒”字出现在《送东阳马生序》中“卒获有所闻”；又如练习《赵简子爱士》中的“董安于御于侧”一句中的“御”字，换成“事”字；“期吾君骡”一句中的“期”字换成“冀”字。因为“御”字在短文注释为“侍奉”，而“事”字出自语文版七年级下册《岳飞》中“飞事亲至孝”，也有侍奉的意思。“冀”出现在语文版九年级下册《答司马谏议书》中的“冀君实或见恕也”，“期”“冀”都有期望、希望的意思。这样一替换，既没有改变原句的意思，降低了对句子的理解难度，又考查了学生对常见文言词的理解和掌握。因此，在忠实于原文或原句的基础上，能用常见的文言词替换的尽量替换。

3.“编”。在教学中，通过对课内文言文知识的学习和积累，根据学生的实际情况，本人常常自编一些文言文短文，让学生练习，所编的短文，只是从思想品德教育意义上，特别是从文言文知识的积累运用上考查学生。如：上完九年级上册第六单元后，我编写了这样一篇短文：“王生者，瑞州人也，少孤，事母甚孝。一年，会朝廷大选，数辟为小吏，却不受，其乡人曰‘吏，食奉禄，何为拒？王生曰‘室有高堂，勿远去也。阅五年，俟母辞世，乃游学于瑞州府，尝趋远涂（通‘途）从贤者执经叩问，但逢德隆望尊者，固请问之，以致忘食废寝。又善思巧识，学业卒有大进。”再按中考文言文题型设计题目让学生练习。编此短文，只是从思想方面，重点是从文言文知识方面训练学生阅读和解题能力，其他方面不值得推敲。

总之，以上对文言文知识的理解、积累和运用的教学，有效地激发了学生学习文言文的积极性，增强了学生学好文言文的信心，提高了学生学习文言文的阅读水平和解题能力，又培养了学生良好的情感态度和价值观，开发了课程资源，促进了学生全面发展。